QCM : Théories psychologiques et recherche clinique (23 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Une personne souhaite exercer sous le titre de psychologue en France. Concernant le cadre juridique et les conditions de formation :

La loi encadrant le titre de psychologue date du 25 juillet 1995, selon son article 44.
L’article 44 de la loi du 25 juillet 1985 fixe les conditions d’accès au titre de psychothérapeute.
La loi du 25 juillet 1985, à son article 44, encadre l’usage professionnel du titre de psychologue.
Le stage associé au titre de psychologue doit atteindre au moins 300 heures après un Master 2.
L’usage professionnel du titre suppose un Master 2 ou un DESS en psychologie et un stage d’au moins 500 heures.

La loi du 25 juillet 1985, à son article 44, encadre l’usage professionnel du titre de psychologue. · L’usage professionnel du titre suppose un Master 2 ou un DESS en psychologie et un stage d’au moins 500 heures.

Explication

L’article 44 de la loi du 25 juillet 1985 encadre l’usage professionnel du titre. La formation requise comprend un Master 2 ou un DESS en psychologie et un stage d’au moins 500 heures ; les autres propositions modifient l’objet de la loi, la durée du stage ou la date.

2. Une diplômée ressortissante de l’EEE demande à exercer comme psychologue en France. Quelles propositions décrivent les démarches et procédures pertinentes ?

Sa situation peut relever de procédures spécifiques d’équivalence comprenant une commission de qualification.
L’enregistrement du diplôme auprès de l’ARS est payant et s’effectue dans un fichier distinct d’ADELI/RPPS.
La procédure d’équivalence des ressortissants de l’EEE exclut le recours à une commission de qualification.
Les procédures d’équivalence peuvent inclure des stages d’adaptation ou des épreuves d’aptitude.
Elle doit enregistrer gratuitement son diplôme auprès de l’Agence régionale de santé dans le fichier ADELI/RPPS.

Sa situation peut relever de procédures spécifiques d’équivalence comprenant une commission de qualification. · Les procédures d’équivalence peuvent inclure des stages d’adaptation ou des épreuves d’aptitude. · Elle doit enregistrer gratuitement son diplôme auprès de l’Agence régionale de santé dans le fichier ADELI/RPPS.

Explication

L’enregistrement du diplôme auprès de l’ARS est gratuit et se fait dans le fichier ADELI/RPPS. Pour les ressortissants de l’EEE, des procédures spécifiques peuvent comprendre une commission de qualification ainsi que des stages d’adaptation ou des épreuves d’aptitude ; les affirmations sur le coût et l’exclusion de la commission sont erronées.

3. Une psychologue prépare un protocole de recherche impliquant des personnes vulnérables. Parmi les principes déontologiques pertinents, lesquels sont exacts ?

Elle doit préserver la rigueur méthodologique et l’intégrité scientifique de sa recherche.
Elle peut écarter le consentement éclairé lorsque le protocole présente un intérêt scientifique important.
La protection des personnes vulnérables concerne les abus d’influence, mais pas les dérives sectaires.
Elle doit veiller à protéger les personnes vulnérables contre les abus d’influence et les dérives sectaires.
Elle doit maintenir ses compétences et assumer sa responsabilité professionnelle dans ses choix méthodologiques.

Elle doit préserver la rigueur méthodologique et l’intégrité scientifique de sa recherche. · Elle doit veiller à protéger les personnes vulnérables contre les abus d’influence et les dérives sectaires. · Elle doit maintenir ses compétences et assumer sa responsabilité professionnelle dans ses choix méthodologiques.

Explication

La déontologie demande de protéger les personnes vulnérables contre les abus d’influence et les dérives sectaires, et comprend la rigueur méthodologique, l’intégrité scientifique, le maintien des compétences et la responsabilité professionnelle. L’intérêt scientifique ne permet pas d’écarter le consentement éclairé, et les dérives sectaires relèvent bien de la protection attendue.

4. À propos de la conception aristotélicienne de l’âme et de ses niveaux :

L’âme intellective permet la perception, le désir et la motricité chez les animaux et les humains.
L’âme sensitive, chez Aristote, permet la pensée, la raison et le jugement propres à l’être humain.
Dans l’hylémorphisme, l’âme est une substance séparée qui ne constitue pas la forme du corps vivant.
Chez Aristote, l’âme végétative assure notamment la nutrition, la croissance et la reproduction.
L’hylémorphisme conçoit l’âme comme la forme du corps vivant.

Chez Aristote, l’âme végétative assure notamment la nutrition, la croissance et la reproduction. · L’hylémorphisme conçoit l’âme comme la forme du corps vivant.

Explication

L’hylémorphisme définit l’âme comme la forme du corps vivant, et l’âme végétative assure nutrition, croissance et reproduction. La pensée, la raison et le jugement relèvent de l’âme intellective, tandis que perception, désir et motricité relèvent de l’âme sensitive.

5. Un étudiant compare l’origine des connaissances selon Locke aux explications cartésiennes du mouvement corporel. Quelles propositions sont exactes ?

Chez Descartes, les esprits animaux circulent dans le corps et permettent d’actionner les muscles.
Les esprits animaux cartésiens circulent dans le corps et assurent principalement la perception sensorielle.
Pour Locke, l’esprit à la naissance est une table rase, et les idées innées sont réfutées.
Les connaissances décrites par Locke proviennent de la sensation et de la réflexion sur les opérations de l’esprit.
Pour Locke, les connaissances proviennent des idées innées présentes dans l’esprit dès la naissance.

Chez Descartes, les esprits animaux circulent dans le corps et permettent d’actionner les muscles. · Pour Locke, l’esprit à la naissance est une table rase, et les idées innées sont réfutées. · Les connaissances décrites par Locke proviennent de la sensation et de la réflexion sur les opérations de l’esprit.

Explication

Locke rejette les idées innées et décrit l’esprit comme une table rase ; les connaissances proviennent de la sensation et de la réflexion. Chez Descartes, les esprits animaux circulent dans le corps et permettent d’actionner les muscles, plutôt que d’assurer principalement la perception sensorielle.

6. Un portrait évoque son modèle, deux événements vécus au même endroit sont rapprochés, et la fumée fait penser au feu. À propos de l’association des idées chez Hume :

La fumée faisant penser au feu illustre la loi de contiguïté plutôt que celle de causalité.
Hume distingue la ressemblance, la contiguïté et la causalité comme lois d’association des idées.
L’association des idées désigne la décomposition des idées complexes en sensations simples.
L’évocation d’un portrait par son modèle illustre la loi de ressemblance.
L’association des idées permet à l’esprit de combiner des idées simples pour former des idées complexes.

Hume distingue la ressemblance, la contiguïté et la causalité comme lois d’association des idées. · L’évocation d’un portrait par son modèle illustre la loi de ressemblance. · L’association des idées permet à l’esprit de combiner des idées simples pour former des idées complexes.

Explication

L’association des idées consiste à combiner des idées simples pour former des idées complexes, selon trois lois chez Hume : ressemblance, contiguïté et causalité. Le portrait illustre la ressemblance ; la fumée qui évoque le feu relève de la causalité, tandis que la proposition sur la décomposition inverse la définition.

7. Concernant les recherches physiologiques et cérébrales du XIXe siècle :

La phrénologie de Gall associe les facultés mentales à des zones cérébrales spécifiques.
Helmholtz mesure la vitesse de conduction nerveuse par la chronophotographie.
Helmholtz mesure la conduction nerveuse d’abord chez la grenouille, puis chez l’être humain.
Broca situe le langage articulé dans la troisième circonvolution frontale droite en 1861.
Marey développe la chronophotographie pour enregistrer les mouvements et phénomènes biologiques.

La phrénologie de Gall associe les facultés mentales à des zones cérébrales spécifiques. · Helmholtz mesure la conduction nerveuse d’abord chez la grenouille, puis chez l’être humain. · Marey développe la chronophotographie pour enregistrer les mouvements et phénomènes biologiques.

Explication

La phrénologie de Gall associe les facultés mentales à des zones cérébrales spécifiques. Helmholtz mesure la vitesse de conduction nerveuse à partir d’expériences menées d’abord chez la grenouille, puis chez l’être humain, et non par la chronophotographie. Broca situe l’aire du langage articulé dans la troisième circonvolution frontale gauche en 1861, et non à droite. Marey développe la chronophotographie pour enregistrer les mouvements et les phénomènes biologiques.

8. Une équipe distingue les positions de Flourens et des localisationnistes, puis mesure des seuils sensoriels. Quelles propositions sont exactes ?

Le seuil absolu désigne l’intensité maximale d’un stimulus détectable.
Le seuil différentiel désigne la différence minimale détectable entre deux stimulations.
L’homunculus de Penfield cartographie les fonctions motrices et endocriniennes du cerveau.
L’homunculus de Penfield cartographie les fonctions cognitives et langagières du cerveau.
Pour Flourens, le cerveau fonctionne comme un tout indivisible, contrairement à l’approche localisationniste.

Le seuil différentiel désigne la différence minimale détectable entre deux stimulations. · Pour Flourens, le cerveau fonctionne comme un tout indivisible, contrairement à l’approche localisationniste.

Explication

Flourens défend une conception holiste du cerveau, qu’il considère comme un tout indivisible, tandis que le localisationnisme cartographie des fonctions cérébrales. Le seuil différentiel correspond à la différence minimale détectable entre deux stimulations. Le seuil absolu désigne l’intensité minimale d’un stimulus détectable, et non son intensité maximale. L’homunculus de Penfield représente les fonctions motrices et sensorielles, et non les fonctions endocriniennes.

9. Dans une étude de psychophysique, un chercheur applique la loi de Weber-Fechner et compare deux temps de réaction. Quelles propositions sont exactes ?

Ribot privilégie l’étude du fonctionnement normal pour comprendre les désordres psychologiques.
Donders compare les temps de réaction simple et de choix pour estimer des processus supplémentaires.
Dans S=k⋅log⁡IS = k \cdot \log I, SS représente la sensation et II l’intensité du stimulus.
La méthode de Donders soustrait le temps de réaction de choix du temps de réaction simple.
Dans la loi de Weber-Fechner, kk désigne l’intensité du stimulus mesuré.

Donders compare les temps de réaction simple et de choix pour estimer des processus supplémentaires. · Dans $$S = k \cdot \log I$$, $$S$$ représente la sensation et $$I$$ l’intensité du stimulus.

Explication

La loi associe la sensation SS au logarithme de l’intensité II, avec kk comme constante de proportionnalité; kk n’est donc pas l’intensité. Donders compare les temps de réaction simple et de choix afin d’estimer la durée de processus mentaux supplémentaires. Ribot procède dans le sens inverse de l’énoncé : il étudie les désordres pour comprendre le fonctionnement normal.

10. À propos des pionniers français de la psychologie :

Binet crée l’échelle métrique Binet-Simon en 1905 pour dépister le retard scolaire.
Janet étudie notamment la névrose, l’hystérie et l’automatisme psychologique.
Piéron contribue à instituer la psychologie comme science biologique de la conduite.
Janet développe le concept de psychologie comme science biologique de la conduite.
L’échelle Binet-Simon vise principalement à mesurer les automatismes psychologiques.

Binet crée l’échelle métrique Binet-Simon en 1905 pour dépister le retard scolaire. · Janet étudie notamment la névrose, l’hystérie et l’automatisme psychologique. · Piéron contribue à instituer la psychologie comme science biologique de la conduite.

Explication

Binet crée l’échelle Binet-Simon en 1905 dans un objectif de dépistage du retard scolaire. Janet étudie la névrose, l’hystérie et l’automatisme psychologique, et développe le concept de subconscient. Piéron contribue à l’institutionnalisation de la psychologie comme science biologique de la conduite; les deux autres énoncés attribuent à tort ces rôles.

11. Une théorie considère les espèces immuables, tandis qu’une autre explique le développement d’un organe par son utilisation. Quelles propositions sont exactes ?

Le fixisme et le créationnisme conçoivent les espèces comme immuables et créées par une divinité.
Le modèle fixiste considère que les espèces se transforment progressivement au cours du temps.
Lamarck présente un premier modèle transformiste dans Philosophie zoologique en 1809.
Lamarck publie Philosophie zoologique en 1859 pour exposer son modèle transformiste.
Selon Lamarck, l’usage développe un organe tandis que le non-usage entraîne son atrophie.

Le fixisme et le créationnisme conçoivent les espèces comme immuables et créées par une divinité. · Lamarck présente un premier modèle transformiste dans Philosophie zoologique en 1809. · Selon Lamarck, l’usage développe un organe tandis que le non-usage entraîne son atrophie.

Explication

Le fixisme et le créationnisme posent des espèces immuables, créées par une divinité et sans évolution au cours du temps. Lamarck présente son modèle transformiste dans Philosophie zoologique en 1809, et sa règle relie l’usage au développement et le non-usage à l’atrophie. Les propositions restantes inversent le fixisme ou déplacent la publication à 1859.

12. Dans une population, certains individus possèdent des variations mieux adaptées au milieu. Parmi les propositions suivantes, lesquelles sont exactes ?

Le lamarckisme affirme que les caractères acquis au cours de la vie ne passent pas à la descendance.
Darwin présente la variabilité interindividuelle dans L’Origine des espèces, publiée en 1859.
La sélection naturelle favorise en moyenne les individus les moins adaptés à leur milieu.
Les variations avantageuses peuvent favoriser en moyenne la survie et la reproduction de leurs porteurs.
Dans le lamarckisme, des modifications acquises au cours de la vie sont transmises à la descendance.

Darwin présente la variabilité interindividuelle dans L’Origine des espèces, publiée en 1859. · Les variations avantageuses peuvent favoriser en moyenne la survie et la reproduction de leurs porteurs. · Dans le lamarckisme, des modifications acquises au cours de la vie sont transmises à la descendance.

Explication

L’hérédité des caractères acquis est une proposition du lamarckisme. Dans la sélection naturelle, certaines variations mieux adaptées au milieu entraînent en moyenne une survie et une reproduction différentielles. Darwin présente la variabilité interindividuelle dans son ouvrage de 1859; les deux autres énoncés inversent l’hérédité lamarckienne et l’effet de l’adaptation.

13. Une équipe compare le néodarwinisme aux équilibres ponctués. Quelles propositions sont exactes ?

Les équilibres ponctués alternent de longues stases et de courts épisodes de spéciation rapide.
Gould et Eldredge remettent en cause le gradualisme strict avec la théorie des équilibres ponctués.
Le néodarwinisme exclut la génétique des populations et les mutations génétiques spontanées.
Les équilibres ponctués décrivent de longues périodes de spéciation rapide entre de brèves stases.
Le néodarwinisme intègre la génétique mendélienne, les mutations spontanées et la génétique des populations.

Les équilibres ponctués alternent de longues stases et de courts épisodes de spéciation rapide. · Gould et Eldredge remettent en cause le gradualisme strict avec la théorie des équilibres ponctués. · Le néodarwinisme intègre la génétique mendélienne, les mutations spontanées et la génétique des populations.

Explication

Le néodarwinisme intègre la génétique mendélienne, les mutations spontanées et la génétique des populations. Gould et Eldredge remettent en cause le gradualisme strict; leur théorie décrit une alternance entre longues stases et courts épisodes de spéciation rapide. Les deux autres propositions retirent des éléments de la synthèse ou inversent la durée relative des phases.

14. À propos du symptôme et des ordres lacaniens :

Le Symbolique renvoie au langage, aux lois et aux structures symboliques.
Le symptôme traduit une formation de compromis entre le désir conscient et la défense.
L’Imaginaire concerne notamment les identifications et l’image de soi.
Le Réel désigne l’ordre des images et des identifications personnelles.
Le symptôme peut articuler le désir inconscient et la défense dans une formation de compromis.

Le Symbolique renvoie au langage, aux lois et aux structures symboliques. · L’Imaginaire concerne notamment les identifications et l’image de soi. · Le symptôme peut articuler le désir inconscient et la défense dans une formation de compromis.

Explication

Le symptôme est un compromis entre désir inconscient et défense, avec un sens singulier pour le sujet. Le Symbolique concerne le langage et les lois, tandis que l’Imaginaire porte sur les images et identifications; le Réel résiste à la symbolisation, et le désir évoqué est inconscient.

15. Une personne consulte un analyste : quelle description correspond à la technique et à l’approche psychanalytiques ?

Le patient est invité à suivre la règle fondamentale de libre association.
L’analyse prend en compte la causalité psychique du symptôme face au réductionnisme biologique strict.
Le praticien associe une écoute également flottante à une neutralité bienveillante.
La consigne fondamentale demande au patient de contrôler ses associations pour rester cohérent.
L’approche psychanalytique explique le symptôme par le réductionnisme biologique strict.

Le patient est invité à suivre la règle fondamentale de libre association. · L’analyse prend en compte la causalité psychique du symptôme face au réductionnisme biologique strict. · Le praticien associe une écoute également flottante à une neutralité bienveillante.

Explication

La libre association est la règle fondamentale, et l’attitude analytique associe écoute flottante et neutralité bienveillante. La psychanalyse considère la causalité psychique du symptôme et réfute le réductionnisme biologique strict; elle ne demande pas de contrôler les associations.

16. Concernant l’éthique psychanalytique et les phénomènes du transfert :

L’éthique psychanalytique vise le conformisme social comme voie vers le désir singulier.
Le contre-transfert désigne les réactions affectives du patient.
Le transfert désigne la projection sur l’analyste de sentiments anciens du patient.
Le transfert désigne les réactions affectives éprouvées par l’analyste.
L’éthique psychanalytique rejette la normalisation et accompagne le sujet vers sa vérité psychique.

Le transfert désigne la projection sur l’analyste de sentiments anciens du patient. · L’éthique psychanalytique rejette la normalisation et accompagne le sujet vers sa vérité psychique.

Explication

L’éthique psychanalytique rejette la normalisation et accompagne le sujet vers sa vérité psychique propre. Le transfert désigne la projection sur l’analyste de sentiments anciens du patient, tandis que le contre-transfert désigne les réactions affectives de l’analyste.

17. Un chat reçoit une conséquence satisfaisante après une réponse dans une boîte-problème. Quelles propositions s’appliquent à l’apprentissage décrit ?

Thorndike décrit l’apprentissage des chats en boîte-problème comme un apprentissage par observation d’un modèle.
Selon la loi de l’effet, cette réponse a davantage de chances de se reproduire.
Selon la loi de l’effet, une conséquence satisfaisante rend la réponse moins susceptible de réapparaître.
Si un stimulus conditionnel est présenté sans le stimulus inconditionnel, la réponse conditionnée diminue.
La généralisation consiste à distinguer les stimuli différents plutôt qu’à répondre à des stimuli proches.

Selon la loi de l’effet, cette réponse a davantage de chances de se reproduire. · Si un stimulus conditionnel est présenté sans le stimulus inconditionnel, la réponse conditionnée diminue.

Explication

La loi de l’effet augmente la probabilité de répétition après une conséquence satisfaisante, et l’extinction correspond à la diminution de la réponse conditionnée lorsque le stimulus conditionnel apparaît sans stimulus inconditionnel. La généralisation concerne les stimuli proches; Thorndike décrit des essais et erreurs, non l’imitation d’un modèle.

18. Dans une situation d’apprentissage, on retire un stimulus aversif après un comportement, lequel devient plus fréquent. Quelles propositions sont exactes ?

Il s’agit d’un renforcement négatif, qui retire un stimulus aversif et augmente le comportement.
Dans le conditionnement opérant, le comportement agit sur l’environnement selon le schéma R → S.
Dans le conditionnement opérant, le stimulus précède la réponse selon le schéma S → R.
La loi de l’exercice affirme que la répétition affaiblit l’association entre situation et réponse.
Le renforcement négatif retire un stimulus agréable et fait diminuer la fréquence du comportement.

Il s’agit d’un renforcement négatif, qui retire un stimulus aversif et augmente le comportement. · Dans le conditionnement opérant, le comportement agit sur l’environnement selon le schéma R → S.

Explication

Le renforcement négatif retire un stimulus aversif et augmente la fréquence du comportement; le conditionnement opérant suit le schéma réponse → stimulus. La répétition renforce l’association selon la loi de l’exercice, et le retrait d’un stimulus agréable correspond à une punition négative.

19. Une personne imite un modèle observé sans recevoir elle-même de récompense, et évalue sa capacité à atteindre un objectif. Quelles propositions sont exactes ?

Le sentiment d’efficacité personnelle porte sur la capacité à organiser les actions vers un objectif.
La punition positive ajoute un stimulus aversif et diminue la fréquence du comportement.
La punition négative retire un stimulus agréable et diminue la fréquence du comportement.
Le renforcement négatif ajoute un stimulus aversif et augmente la fréquence du comportement.
L’imitation du modèle observé correspond à un apprentissage vicariant sans renforcement direct obligatoire.

Le sentiment d’efficacité personnelle porte sur la capacité à organiser les actions vers un objectif. · La punition positive ajoute un stimulus aversif et diminue la fréquence du comportement. · La punition négative retire un stimulus agréable et diminue la fréquence du comportement. · L’imitation du modèle observé correspond à un apprentissage vicariant sans renforcement direct obligatoire.

Explication

Le sentiment d’efficacité personnelle concerne la croyance en sa capacité à organiser et réaliser les actions nécessaires pour atteindre un objectif. La punition positive ajoute un stimulus aversif et la punition négative retire un stimulus agréable; toutes deux diminuent la fréquence du comportement. L’apprentissage vicariant repose sur l’observation et l’imitation d’un modèle sans renforcement direct obligatoire. Le renforcement négatif retire un stimulus aversif et augmente la fréquence du comportement.

20. Concernant la psychopathologie et la psychologie clinique :

La posture clinique prend en compte la parole et la singularité du sujet.
La psychopathologie étudie scientifiquement les troubles mentaux et la souffrance psychique.
La psychologie clinique approfondit l’étude de cas individuels en situation globale.
Les conduites pathologiques font partie des objets étudiés en psychopathologie.
La psychopathologie se limite à l’étude des cas individuels en situation globale.

La posture clinique prend en compte la parole et la singularité du sujet. · La psychopathologie étudie scientifiquement les troubles mentaux et la souffrance psychique. · La psychologie clinique approfondit l’étude de cas individuels en situation globale. · Les conduites pathologiques font partie des objets étudiés en psychopathologie.

Explication

La psychopathologie porte sur les troubles mentaux, la souffrance psychique et les conduites pathologiques. La psychologie clinique approfondit les cas individuels en situation globale et centre sa posture sur le sujet, notamment sa parole et sa singularité ; l’étude approfondie des cas relève donc de la psychologie clinique, pas de la psychopathologie seule.

21. Une équipe mesure des variables, formule une hypothèse testable et analyse ses résultats statistiquement. Concernant cette démarche et la scientificité des théories, quelles propositions sont exactes ?

La démarche hypothético-déductive met à l’épreuve des hypothèses sur des éléments mesurables.
Cette démarche relève d’une perspective objectivante quantitative ou empirique.
Karl Popper associe la scientificité des théories à leur réfutabilité.
Pour Karl Popper, la vérifiabilité définit le critère de scientificité des théories.
La perspective objectivante vise à comprendre le sens de l’expérience par entretiens cliniques.

La démarche hypothético-déductive met à l’épreuve des hypothèses sur des éléments mesurables. · Cette démarche relève d’une perspective objectivante quantitative ou empirique. · Karl Popper associe la scientificité des théories à leur réfutabilité.

Explication

La mesure de variables, le test d’hypothèses et l’analyse statistique caractérisent la perspective objectivante quantitative, qui suit une démarche hypothético-déductive. Popper retient la réfutabilité comme critère de scientificité, et non la vérifiabilité ; comprendre le sens par entretiens relève de la perspective subjectivante.

22. Une chercheuse mène des entretiens cliniques semi-directifs et analyse leur contenu afin de saisir le sens donné par une personne à son expérience. Concernant cette démarche, cochez la (les) proposition(s) exacte(s) :

Cette démarche relève d’une perspective objectivante quantitative ou empirique.
Les entretiens cliniques semi-directifs caractérisent la perspective objectivante.
L’analyse de contenu vise ici à établir une explication causale quantitative.
Cette démarche mobilise une perspective subjectivante qualitative ou herméneutique.
La perspective décrite privilégie les analyses statistiques de données mesurables.

Cette démarche mobilise une perspective subjectivante qualitative ou herméneutique.

Explication

La perspective subjectivante, qualitative ou herméneutique, mobilise les entretiens semi-directifs et l’analyse de contenu pour comprendre le sens de l’expérience. La perspective objectivante privilégie plutôt les éléments mesurables et les analyses statistiques ; la démarche décrite ne vise donc pas une explication causale quantitative.

23. Un praticien choisit une intervention en tenant compte des résultats scientifiques disponibles, de son jugement clinique et des préférences culturelles du patient. Concernant la pratique fondée sur les données probantes, quelles propositions sont exactes ?

Le contexte du patient est représenté par le jugement clinique du praticien.
L’expertise clinique correspond aux caractéristiques et aux préférences du patient.
La décision clinique individualisée intègre les meilleures données de recherche disponibles.
La décision clinique individualisée repose sur les données de recherche sans mobiliser l’expertise du praticien.
La décision individualisée se fonde sur les préférences du patient plutôt que sur les données scientifiques.

La décision clinique individualisée intègre les meilleures données de recherche disponibles.

Explication

La pratique fondée sur les données probantes articule les meilleures données de recherche, l’expertise et le jugement clinique, ainsi que les caractéristiques, la culture et les préférences du patient. L’expertise du praticien et le contexte du patient sont deux composantes distinctes, et aucune ne remplace les autres.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 56 flashcards sur Théories psychologiques et recherche clinique.

Quelle loi encadre l’usage professionnel du titre de psychologue en France ?

La loi du 25 juillet 1985, article 44.

Quels diplômes permettent l’usage professionnel du titre de psychologue ?

Un Master 2 ou un DESS en psychologie.

Quelle durée minimale doit atteindre le stage exigé pour le titre de psychologue ?

Au moins 500 heures.

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