Fiche de révision : Troubles spécifiques des apprentissages

📋 Plan du Cours

1. Origines et définition des TSA
2. Architecture modulaire de la cognition
3. Spécificité et diagnostic des TSA
4. Caractéristiques et évolution des TSA
5. Modèles de la dyslexie
6. Dyspraxie et coordination motrice
7. Dyspraxie dans la vie scolaire
8. Origines et diagnostic de la dyscalculie
9. Modèles cognitifs du nombre
10. Développement et rééducation du calcul

📖 1. Origines et définition des TSA

🔑 Notions clés & Définitions

• Troubles spécifiques d’apprentissage : Troubles développementaux qui touchent un domaine précis de l’apprentissage.

📝 Points essentiels

• La notion de troubles spécifiques d’apprentissage s’est développée dans les années 1960 dans les pays anglo-saxons et n’a été reconnue en France qu’en 2005.

• La reconnaissance française des TSA en 2005 a introduit une rupture majeure dans la conception du handicap et a favorisé la création de centres régionaux d’évaluation des troubles des apprentissages (CRDTA).

💡 Astuce mémo

Années 1960 → reconnaissance française en 2005 → création des CRDTA

📖 2. Architecture modulaire de la cognition

🔑 Notions clés & Définitions

• Architecture modulaire : J. FODOR, années 80 — Conception de l’esprit comme un ensemble de modules cognitifs et neuronaux, chaque module cognitif étant associé à un domaine de connaissance.

📝 Points essentiels

📌 Fodor considère les modules cognitifs comme préprogrammés, tandis que Karmiloff-Smith considère que la modularisation de l’esprit se développe progressivement au cours du développement. — A. KARMILOFF-SMITH

💡 Astuce mémo

Fodor : modules préprogrammés ; Karmiloff-Smith : modularisation progressive

📖 3. Spécificité et diagnostic des TSA

★ À maîtriser

📌 L’évaluation de l’efficience générale est incontournable pour diagnostiquer un TSA, car elle permet d’écarter l’hypothèse d’un déficit général expliquant les difficultés d’apprentissage.

📌 Un TSA peut être associé à une déficience intellectuelle ou à un trouble sensoriel, mais il ne doit pas résulter de ce handicap associé.

Compléments

📌 Chez une personne à haut potentiel intellectuel, une performance proche de la norme dans un domaine peut masquer un TSA lorsque l’écart avec les autres performances est important.

💡 Astuce mémo

Déficit spécifique ≠ déficit général

📖 4. Caractéristiques et évolution des TSA

★ À maîtriser

📌 Un TSA implique une sous-performance dans un domaine de compétence et un déficit d’un ou plusieurs processus de traitement généraux ou spécifiques.

📌 Un TSA est durable et peut être compensé ou atténué, tandis qu’une difficulté passagère disparaît avec le temps ou les apprentissages.

Compléments

• Un TSA ne peut généralement pas être diagnostiqué avant un certain délai après le début des apprentissages, indiqué dans le cours comme étant d’au moins deux ans, soit environ 8 à 10 ans.

💡 Astuce mémo

Développemental → performances évolutives, mais trouble durable

📖 5. Modèles de la dyslexie

★ À maîtriser

📌 La dyslexie phonologique repose sur des difficultés métaphonologiques et de correspondance graphème-phonème, tandis que la dyslexie visuelle repose sur des difficultés d’attention visuelle ou de poursuite oculaire. — Michel HABIB

• Dans les études citées par Habib, au moins 50 % des enfants dyslexiques présentent également une dyscalculie. — Michel HABIB

• Les troubles cognitifs spécifiques cités sont (Michèle MAZEAU):

  • la dysphasie
  • la dyspraxie
  • les syndromes dysexécutifs
  • la dysgnosie

Compléments

• La dyslexie phonologique est de loin la forme de dyslexie la plus fréquente, tandis que la dyslexie visuelle est beaucoup plus rare.

💡 Astuce mémo

Dyslexie phonologique : phonèmes ; dyslexie visuelle : attention et poursuite oculaire

📖 6. Dyspraxie et coordination motrice

🔑 Notions clés & Définitions

• Dyspraxie : LUSSIER & FLESSAS, 2009 — Trouble de l’acquisition de gestes complexes, intentionnels et orientés vers un but, caractérisé par une absence d’automatisation qui entrave l’exécution des gestes volontaires.

📝 Points essentiels

📌 Le trouble d’acquisition de la coordination (TAC), appelé trouble développemental de la coordination (TDC) dans le DSM-5, regroupe les perturbations développementales de la motricité et des gestes, tandis que la dyspraxie désigne un trouble plus précis de l’acquisition des gestes complexes.

• La prévalence de la dyspraxie est estimée entre 3 et 8 % selon les études épidémiologiques et entre 5 et 7 % des enfants de 5 à 11 ans selon le Haut Comité de santé publique, soit environ 250 000 élèves.

💡 Astuce mémo

Dyspraxie précise ≠ ensemble des troubles de la coordination

📖 7. Dyspraxie dans la vie scolaire

★ À maîtriser

• L’apprentissage scolaire de l’écriture impose progressivement une automatisation gestuelle qui permet ensuite de réaliser simultanément l’écriture et une autre tâche.

Compléments

• Les activités quotidiennes particulièrement pénalisées sont:

  • l’habillage
  • la prise des repas
  • la motricité fine
  • l’attrapage d’un ballon
  • le repérage spatial et temporel
  • le rangement et l’organisation

• Chez l’enfant dyspraxique, la poursuite oculaire peut être saccadée et aléatoire, ce qui perturbe la prise d’informations visuelles en lecture.

• La numération positionnelle, comme dans 129 qui comprend une centaine, une dizaine et une unité, peut être difficile pour l’enfant dyspraxique en raison des difficultés de repérage spatial et temporel.

💡 Astuce mémo

Geste non automatisé → surcharge en double tâche → difficultés scolaires

📖 8. Origines et diagnostic de la dyscalculie

🔑 Notions clés & Définitions

• Dyscalculie développementale : COHN — Trouble de la reconnaissance ou de la manipulation des symboles numériques.

★ À maîtriser

• Le terme dyscalculie développementale est apparu en 1968 dans un article de Cohn, en remplacement du terme acalculie introduit par Henschen en 1919.

• Les déficits décrits par Cohn concernent: la reconnaissance des symboles numériques, la remémoration des faits arithmétiques, le rappel des retenues de multiplication, le maintien de l’ordre positionnel des nombres

• Henschen et Kleist décrivent une perte du sens du nombre malgré la lecture et l’écriture possibles des nombres, tandis que Cohn décrit une difficulté de manipulation des symboles numériques avec un sens du nombre préservé.

• La méthode de Kosc retient comme dyscalculiques les élèves dont l’efficience générale est dans la norme, avec un QI d’au moins 90, et qui figurent parmi les 10 % les moins performants à l’un des deux tests numériques.

• Le critère de divergence de Fischer compare la performance à un test d’efficience générale et la performance à un test numérique, afin de repérer une différence significative même lorsque la performance numérique est inférieure à la norme.

Compléments

• Dans l’échantillon de 375 élèves de cinquième année étudié par Kosc, 66 élèves, soit 20 %, ont été identifiés comme dyscalculiques.

• La prévalence de la dyscalculie pure varie de 1 à 6 % selon les études, tandis que Fischer estime qu’elle n’excède pas 1 à 1,5 %.

💡 Astuce mémo

Exclusion de la déficience générale → faiblesse numérique → divergence éventuelle

📖 9. Modèles cognitifs du nombre

🔑 Notions clés & Définitions

• Modèle du triple code : DEHAENE & COHEN, 1992 — Le modèle du triple code décrit trois représentations numériques : le code analogique, le code arabe écrit et le code verbal oral.

★ À maîtriser

📌 Le code analogique représente les quantités de manière non verbale et visuo-spatiale, tandis que les codes verbal et écrit servent notamment au comptage, aux tables et aux calculs symboliques.

📌 Les patients qui conservent le calcul exact mais perdent le calcul approximatif et ceux qui présentent le profil inverse illustrent une double dissociation entre deux traitements cérébraux du calcul. — DEHAENE

Compléments

• Le subitizing est la reconnaissance perceptive immédiate de petites quantités ne dépassant généralement pas trois ou quatre éléments.

• La ligne numérique mentale est associée au gyrus situé dans le sillon intrapariétal et permet de représenter les quantités selon leur grandeur.

💡 Astuce mémo

Triple code : analogique, arabe écrit, verbal

📖 10. Développement et rééducation du calcul

★ À maîtriser

• 🔄 Le développement numérique suit quatre étapes (VON ASTER & SHALEV, 2007):

  1. la représentation préverbale du nombre
  2. l’acquisition de la chaîne verbale
  3. l’accès au système écrit
  4. l’intégration des apprentissages mathématiques ultérieurs

• Le programme recommande de travailler (KAUFFMAN): la connaissance de l’énumération, les faits arithmétiques, les connaissances procédurales, les connaissances conceptuelles des principes arithmétiques

• Les principes du comptage sont:

  • la correspondance terme à terme
  • la suite stable
  • l’indifférence à l’ordre
  • le principe cardinal

Compléments

• L’effet SNARC associe les petits nombres à des réponses plus rapides de la main gauche et les grands nombres à des réponses plus rapides de la main droite, comme si les nombres étaient organisés de gauche à droite sur une ligne mentale.

• Chez l’enfant, la ligne numérique mentale est compressée selon une organisation logarithmique : la distance représentée entre 1 et 3 n’est pas équivalente à celle entre 10 et 12.

💡 Astuce mémo

Préverbal → chaîne verbale → écrit → intégration mathématique

📊 Tableaux de synthèse

Principaux modèles des TSA