QCM : Science économique et méthode (22 questions)

Explication

La science économique étudie le comportement humain et certaines interactions, notamment les achats, les contrats et les relations de travail. La sociologie ne se limite pas à ces relations, la gestion n’englobe pas toute cette définition et la physique n’étudie pas ces interactions humaines.

Explication

Pour Robbins, l’économie étudie la façon dont les individus allouent des ressources rares à des besoins illimités, ce qui en fait une science du choix. Les grands agrégats relèvent de l’angle macroéconomique, tandis que les deux autres propositions réduisent ou déplacent l’objet étudié.

Explication

La rareté correspond à une disponibilité limitée par rapport aux besoins et impose donc des choix entre des usages concurrents. Elle ne signifie pas l’absence totale de ressources; supposer que tous les usages sont satisfaits évacue l’arbitrage, et elle ne suppose pas la disparition des terrains.

Explication

La macroéconomie étudie l’économie dans son ensemble, notamment les grands agrégats et les politiques économiques. L’analyse microéconomique porte sur les comportements d’agents individuels; l’étude d’un consommateur ou d’une entreprise ne correspond donc pas à l’échelle décrite.

Explication

La démarche inductive établit des hypothèses à partir d’observations. La démarche déductive part d’intuitions; vérifier une théorie et simplifier un environnement d’étude sont d’autres opérations.

Explication

Les hypothèses simplifient une réalité complexe, mais leur caractère irréaliste ou non vérifié peut limiter l’interprétation des résultats. Rejeter automatiquement tout résultat confond simplification et invalidité, tandis qu’ignorer le réalisme de l’hypothèse néglige précisément cette limite.

Explication

Ceteris paribus consiste à isoler l’effet d’un événement en maintenant inchangés les autres facteurs de l’environnement économique. Faire varier plusieurs facteurs empêche cet isolement; l’induction et la déduction concernent l’établissement des hypothèses, et la macroéconomie désigne un angle d’étude.

Explication

Un modèle économique simplifie la réalité à l’aide d’hypothèses afin d’étudier un objet économique. Les autres réponses le confondent avec une reproduction exhaustive, une théorie déjà confirmée ou une prévision sans hypothèses.

Explication

Un modèle doit être assez simple pour être résolu et assez complexe pour représenter suffisamment fidèlement la réalité économique. Les autres réponses négligent l’un de ces deux critères ou font dépendre la qualité de la seule forme du modèle.

Explication

Les théories sont confrontées aux observations empiriques, souvent à l’aide de tests statistiques ou économétriques, et doivent pouvoir être falsifiées. Les autres réponses confondent ce processus avec une preuve définitive, empêchent la réfutation ou substituent un jugement d’utilité aux données.

Explication

L’analyse positive décrit ce qui est sans porter de jugement de valeur. Les autres réponses prennent une description pour une recommandation, assimilent positivité et vérité, ou considèrent à tort qu’un sujet économique implique en soi un jugement normatif.

Explication

La distinction entre analyse positive et normative dépend de la présence d’un jugement de valeur, non de la vérité de l’affirmation. Les autres réponses confondent analyse positive et vérité, désaccord empirique et jugement, ou description causale et recommandation.

Explication

L’éventail des outils mathématiques en économie comprend ces six domaines. Les autres réponses retranchent certains domaines ou réduisent à tort cet ensemble à une partie des outils.

Explication

Une variation du prix conduit à un déplacement le long de la courbe de demande, tandis qu’un déplacement de la courbe correspond à un autre mécanisme. Les distracteurs confondent ce mouvement avec un changement de courbe, de pente ou d’aire.

Explication

L’analyse économétrique établit des corrélations, c’est-à-dire des liens observés entre variables. Une corrélation ne prouve pas une causalité; elle n’implique pas non plus que les variables soient égales ou qu’on ait calculé leur moyenne.

Explication

Une corrélation ne démontre pas que l’une des variables cause l’autre : une variable omise ou une causalité inverse peut expliquer le lien. La deuxième réponse conclut trop vite à une causalité, la troisième impose un sens inverse précis et la dernière écarte à tort les variables omises.

Explication

La classe inversée suppose de lire les supports avant la séance, puis de poser des questions et de prendre des notes en classe, avant de retravailler le cours chez soi. Les autres propositions déplacent ou omettent une de ces étapes.

Explication

Le programme passe de la méthodologie à l’offre et la demande, puis aux arbitrages et au choix du consommateur, avant les demandes, les élasticités, les inégalités et les révisions. Les autres séquences déplacent des thèmes ou inversent l’ordre des demandes.

Explication

L’examen de mi-semestre dure une heure et représente 40 % de la note, tandis que le final dure une heure trente et en représente 60 % ; les deux peuvent comporter plusieurs formats, dont des exercices et une analyse de texte. Les autres réponses inversent les durées, inversent les poids ou excluent des formats du mi-semestre.

Explication

Le cours vaut 3 ECTS, soit 75 heures de travail au total, dont environ 50 heures de travail personnel sur le semestre. Les distracteurs confondent le total avec le travail personnel ou proposent une répartition qui ne correspond pas à ces données.

Explication

Les règles exigent ponctualité, engagement et proactivité, et interdisent les téléphones sauf exceptions ; leur non-respect peut entraîner une exclusion. La participation ne lève pas l’interdiction, la sanction n’est pas décrite comme un avertissement écrit obligatoire, et la ponctualité ne neutralise pas le manquement.

Explication

Le temps consacré à une activité ne peut pas être employé simultanément à une autre, ce qui le rend rare. Les instruments et l’argent ne sont pas le principe illustré, et le temps de pratique ne reste pas disponible pour le devoir.