★ À maîtriser
De 0 à 3 mois, l’enfant présente des réflexes primitifs de succion, de préhension et de Moro, et développe progressivement la capacité à soulever la tête en position ventrale.
De 4 à 6 mois, l’enfant renforce le contrôle de sa tête, tente de se retourner du dos au ventre et commence à saisir volontairement des objets.
De 6 à 9 mois, l’enfant commence à s’asseoir sans soutien, acquiert la préhension en pince pouce-index et se déplace par ramping puis à quatre pattes.
De 9 à 12 mois, l’enfant se met debout avec aide puis sans aide et fait ses premiers pas vers 12 mois.
Compléments
Réflexes, tête, assise, pince, marche : du contrôle du corps aux premiers pas.
★ À maîtriser
Selon Piaget, de 0 à 2 ans, l’enfant traverse le stade sensori-moteur, au cours duquel il explore le monde par ses sens et ses actions.
Selon Piaget, de 2 à 7 ans, l’enfant traverse le stade préopératoire, marqué par le développement du langage, de la pensée symbolique et d’un raisonnement intuitif fondé sur l’apparence immédiate des choses.
Compléments
De la naissance à 8 mois, l’enfant développe la notion de causalité, par exemple en pleurant pour obtenir de l’attention.
De 12 à 24 mois, l’enfant manipule plus habilement son environnement et utilise des moyens détournés pour atteindre ses buts.
Le sensori-moteur explore par les sens et les actions ; le préopératoire pense symboliquement.
★ À maîtriser
De 0 à 6 mois, l’enfant développe un attachement primaire à sa figure parentale ou à son aidant principal et manifeste ses premiers sourires sociaux en réponse aux visages familiers.
De 6 à 12 mois, l’enfant peut manifester une anxiété de séparation, appelée angoisse du 8e mois, en pleurant lorsqu’il est séparé de ses parents.
📌 De 6 à 12 mois, l’attachement de l’enfant peut être sécure ou insécure selon la qualité des soins reçus.
Compléments
L’enfant peut manifester des émotions plus complexes telles que :
De 12 à 24 mois, l’apprentissage émotionnel se fait en grande partie par imitation des adultes et des pairs.
Attachement, séparation, émotions, puis opposition.
★ À maîtriser
De 0 à 12 mois, l’enfant interagit par les pleurs, les sourires et les regards, et s’attache aux figures parentales dont il a besoin pour être rassuré.
De 12 à 24 mois, l’enfant commence les jeux parallèles, dans lesquels il joue à côté d’un autre enfant sans interagir directement avec lui.
De 2 à 3 ans, l’enfant commence à jouer de manière coopérative et à interagir activement avec d’autres enfants, même si la coopération reste souvent limitée.
De 3 à 6 ans, l’enfant commence à se socialiser à l’école ou dans les structures d’accueil, apprend à s’intégrer à un groupe et à suivre des règles collectives, et développe des amitiés ainsi qu’une compréhension plus complexe des relations, comme le compromis et l’empathie.
Compléments
De 12 à 24 mois, les comportements prosociaux comme partager ou prêter sont encore rares.
De 2 à 3 ans, l’enfant développe ses premières notions de règles sociales notamment à travers les jeux de rôles.
À côté, ensemble, puis dans le groupe : jeux parallèles, coopération, socialisation.
Erik Erikson a identifié 8 stades de développement psychosocial allant de la petite enfance à la vieillesse.
Au stade 1, de 0 à 18 mois, la confiance se développe lorsque les parents apportent chaleur, affection régulière et constante et répondent aux besoins de l’enfant ; un environnement insécurisant favorise la méfiance. - Erik Erikson
Au stade 2, de 18 mois à 3 ans, l’exploration de l’environnement proche et les encouragements des parents renforcent l’autonomie, tandis que des restrictions excessives ou un manque d’encouragement installent le doute et la honte. - Erik Erikson
Au stade 3, de 3 à 5 ans, l’enfant développe l’initiative par des actions orientées vers des buts, l’imitation des adultes, la curiosité, l’expérimentation et le langage, tandis que la culpabilité apparaît comme une nouvelle émotion. - Erik Erikson
Au stade 4, de 5 à 12 ans, les encouragements et les félicitations pour les réalisations développent le sentiment d’être industrieux, tandis que les moqueries ou les punitions peuvent susciter un sentiment d’infériorité et une tendance à l’isolement. - Erik Erikson
Au stade 5, de 12 à 18 ans, l’adolescent traverse une crise d’identité, se préoccupe du regard des autres et connaît des changements physiques importants. - Erik Erikson
À chaque stade, une tension oppose deux issues : confiance ou méfiance, autonomie ou doute, initiative ou culpabilité.
Au stade 6, de 18 à 40 ans, le jeune adulte met son identité en relation avec celle de ses amis et se demande s’il souhaite partager sa vie avec quelqu’un ou vivre seul, tout en craignant le rejet ou les ruptures. - Erik Erikson
Au stade 7, de 40 à 65 ans, la tâche principale du développement est souvent de contribuer à la société ou d’aider la génération future, tandis que l’adulte s’interroge sur la valeur produite dans sa vie. - Erik Erikson
Au stade 8, après 65 ans, la rétrospection peut conduire à un sentiment d’intégrité si la personne estime avoir eu une vie riche et remplie, ou à un sentiment de désespoir si sa vie lui paraît inachevée. - Erik Erikson
Intimité, contribution aux générations, puis bilan de vie.
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1. Quels domaines d’acquisitions et de progrès sont regroupés dans le développement psychomoteur de l’enfant ?
2. Deux enfants du même âge progressent différemment dans leurs acquisitions. Quelle interprétation tient compte des facteurs qui influencent leur développement ?
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Quels domaines regroupe le développement psychomoteur de l’enfant ?
Les domaines moteur, cognitif, affectif et social.
Que désigne le développement moteur ?
L’évolution des mouvements volontaires, de la motricité globale aux mouvements fins et précis.
Quels réflexes primitifs l’enfant présente-t-il de 0 à 3 mois ?
Les réflexes de succion, de préhension et de Moro.
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