QCM : Développement de l’enfant (12 questions)

Explication

Le développement de l’enfant repose sur des interactions permanentes, et l’apprentissage lui permet d’acquérir des compétences. L’idée d’une maturation sans apprentissage écarte ce rôle, tandis que les deux autres réponses confondent apprentissage, interactions et facteurs de risque.

Explication

La synchronie interactive repose sur des échanges par essais-erreurs et le dialogue : le donneur de soins repère les signaux de l’enfant et s’ajuste à son âge. Une réponse constante ou calendaire néglige cet ajustement, tandis que l’absence d’intervention écarte le rôle du donneur de soins.

Explication

L’infection au troisième trimestre fait partie des facteurs de risque cités, avec l’exposition toxique, l’asphyxie néonatale et la prématurité. L’anxiété et les difficultés de communication sont des manifestations possibles, tandis qu’un antécédent familial seul ne correspond pas à l’exemple demandé.

Explication

Une intervention très précoce est recommandée afin d’éviter notamment l’échec scolaire et les troubles de la communication. Attendre l’école ou la stabilisation des difficultés retarde l’intervention, et attendre un échec va à l’encontre de la prévention.

Explication

Le modèle interne opérant correspond aux attentes de l’enfant sur la réponse qu’il recevra, par exemple après avoir crié pour demander du réconfort. La réponse effective est le comportement de l’autre, le mode automatique désigne celui des parents, et le signal de détresse ne rend pas compte de l’attente.

Explication

L’attachement sécure permet à l’enfant de demander un soutien émotionnel et de se séparer. L’absence de détresse évoque à tort l’évitement, la majoration des cris l’attachement anxieux résistant, et la combinaison de comportements anxieux résistants et évitants l’attachement désorganisé.

Explication

Dans l’attachement évitant, le parent ne répond pas aux signaux de détresse et l’enfant se met en silencieux. La majoration des cris caractérise l’attachement anxieux résistant, tandis que la combinaison de comportements résistants et évitants correspond au type désorganisé; l’attachement sécure implique la possibilité de demander du soutien.

Explication

Les axes cités sont la motricité, le langage, l’alimentation, le sommeil, l’attention, les fonctions exécutives et la propreté. La mémoire, l’autonomie sociale et l’audition remplacent ici des axes qui font partie de cette liste.

Explication

La dyspraxie est un trouble du développement de la motricité volontaire. Le TDAH concerne notamment l’inhibition et le freinage de l’activité, la dysphasie le langage oral, et le trouble homogène du développement intellectuel correspond à une atteinte de tous les axes.

Explication

Le TDAH est associé à une difficulté à inhiber les réponses et à freiner l’activité; il se dévoile vers 6 ans, bien qu’il soit présent auparavant. La dyspraxie concerne la motricité volontaire, la dysphasie le langage oral, et un trouble homogène touche tous les axes de développement.

Explication

La prévention primaire citée associe l’échographie pendant la grossesse au soutien à la parentalité. Le dépistage après l’apparition d’un trouble relève d’une autre démarche, tandis que la rééducation et le traitement constituent des prises en charge.

Explication

Les repères indiquent une première phrase vers 2 ans, à l’entrée en maternelle, puis des jeux vers 2 à 3 ans. Placer les jeux avant la phrase anticipe leur repère, et situer la première phrase à 1 an confond celle-ci avec le premier mot.