QCM : Développement moteur et apprentissage (64 questions)

Explication

Le contrôle moteur porte sur le comportement moteur, la perception et leurs interactions. Le développement moteur concerne l’évolution des formes motrices, la maturation renvoie à un processus physiologique et l’apprentissage moteur à l’acquisition de mouvements.

Explication

Le développement moteur désigne l’apparition et l’évolution naturelle des formes motrices, avec des changements de coordination liés à l’âge plutôt qu’à un apprentissage structuré par l’adulte. La maturation porte sur l’efficacité d’un organe ou d’une fonction, tandis que les deux autres réponses impliquent une organisation de l’apprentissage.

Explication

Entre la 6e et la 9e semaine, les contractions musculaires fœtales sont totalement incontrôlées et constituent les prémices des futures contractions volontaires. Les mouvements plus coordonnés apparaissent vers 10 semaines, et les contractions visibles en chirurgie sont rapportées à 21 semaines.

Explication

Le système auditif fœtal est presque complètement développé vers le 5e mois de grossesse, soit le milieu de la grossesse. Les semaines précoces citées concernent les contractions musculaires ou leur coordination, et non la maturation auditive.

Explication

Les réflexes du nouveau-né n’ont pas tous le même devenir : certains constituent les premières bases de mouvements volontaires, tandis que d’autres restent sous-corticaux. Dire que tous deviennent volontaires ou que tous restent sous-corticaux efface cette distinction.

Explication

La succion relève des réflexes liés à la vie végétative, tandis que les réponses aux changements posturaux appartiennent aux réflexes posturaux et manipulateurs. La catégorie végétative inclut notamment la succion et la déglutition, pas les réactions de posture.

Explication

Les réflexes archaïques sont des réponses motrices automatiques et involontaires qui permettent notamment d’évaluer le développement neurologique du nouveau-né. Les mouvements volontaires appris et l’apprentissage par essais et erreurs ne correspondent pas à cette définition.

Explication

La capacité à apprendre un déplacement en une séance, notamment à se déplacer plus rapidement avec de l’aide, indique que le mouvement ne se réduit pas à un réflexe. Un changement de vitesse lié à l’aide n’établit pas un caractère réflexe, et l’apprentissage observé ne signifie pas une maîtrise volontaire complète.

Explication

Dès les premières minutes, le bébé discrimine différentes formes et se montre immédiatement attiré par celles qui ressemblent à un visage. La reconnaissance des couleurs, l’intérêt pour le mouvement et la distance visuelle optimale ne désignent pas cette préférence particulière.

Explication

Le bébé entend parfaitement dès les premières heures et peut sourire ou se calmer à la voix de sa mère, avec une baisse de sa fréquence cardiaque. Localiser un bruit et imiter des sons sont d’autres capacités, tandis que la reconnaissance d’un visage relève de la vision.

Explication

Le développement de la préhension et de la manipulation comprend trois processus : le guidage, la saisie de l’objet et la manipulation. Les organisations céphalo-caudale et proximo-distale sont des axes de développement, et le contrôle postural ou la coordination ne remplacent pas ces trois processus.

Explication

L’organisation céphalo-caudale progresse de la tête au bassin, tandis que l’organisation proximo-distale va du tronc vers les extrémités. Inverser ces directions ou attribuer les deux progrès au même axe confond les deux organisations.

Explication

À partir de 4 à 5 mois, le bébé peut pointer et toucher presque chaque fois l’objet, freiner son geste à proximité et tenir compte de sa distance. La saisie et la manipulation sont des processus distincts; fermer la main avant le contact caractérise plutôt la saisie inadéquate antérieure à 5 mois.

Explication

La progression va de la prise entre les bras et les mains avant 5 mois aux prises cubito-palmaire à 6 mois, palmaire à 7 mois, radio-palmaire à 8 mois, puis à la pince digitale à 9 mois. Les autres prises proposées correspondent à des étapes plus précoces.

Explication

La posture contribue à l’équilibre, aux mouvements finalisés et à la locomotion. La réduire à l’équilibre, à la vision ou à la manipulation omet ses autres fonctions.

Explication

Les trois postures fondamentales sont assise, à quatre pattes et érigée. La position couchée, la marche et la position agenouillée ne remplacent pas ces trois catégories.

Explication

Apparaissant vers cinq mois, la position assise aide l’enfant à contrôler sa posture pendant un geste finalisé et libère sa main pour une manipulation plus précise et l’exploration. Le renforcement des jambes et les postures à quatre pattes ou érigée ne décrivent pas cet effet de l’assise.

Explication

Le crawling marque la première véritable indépendance locomotrice et confronte l’enfant aux dangers du déplacement ainsi qu’au contrôle prospectif. Le cruising implique un appui, tandis que l’assise et le déplacement réflexe ne rendent pas compte de cette anticipation.

Explication

La marche débutante en Charlot, ou en high guard, associe bras levés et écartés, jambes écartées, base large, pas courts et hésitants et tronc relativement raide. Une base étroite, des pas longs ou un tronc souple ne correspondent pas à cette caractéristique.

Explication

L’apprentissage de la marche requiert le contrôle postural et articulaire des jambes et du tronc, l’équilibre unipodal ainsi que le renforcement des muscles des jambes et du dos. L’équilibre bipodal, la force des bras ou l’équilibre assis ne remplacent pas ces exigences.

Explication

La marche exige à la fois de stabiliser le corps pour éviter la chute et de créer le déséquilibre qui permet le déplacement. L’immobilité ou le déséquilibre sans stabilisation empêche de réaliser ce compromis.

Explication

L’acquisition des postures dépend des stimulations auxquelles l’enfant est confronté et ne relève pas d’une simple transformation innée. Une succession fixe ou une explication centrée sur les coordinations manuelles ne rend pas compte de cette influence.

Explication

La progression associe l’apprentissage d’un plus grand nombre d’habiletés à des gestes plus précis et plus fluides. La croissance physique ne décrit pas ces deux dimensions, tandis que les réponses qui en écartent une ou la remplacent par la spécialisation déforment cette évolution.

Explication

Les patrons moteurs de base sont les premières habiletés fondamentales apprises après les postures de base et les premières manipulations. Les coordinations complexes et les techniques spécialisées correspondent à d’autres acquisitions, et les postures précèdent les patrons moteurs de base.

Explication

La roulade avant appartient aux habiletés locomotrices, comme marcher, courir et sauter. La réception concerne le fait d’attraper un objet, la projection celui de le lancer ou de le frapper, et une roulade ne constitue pas une manipulation d’objet.

Explication

Une restriction de courte durée peut causer un retard temporaire que l’enfant rattrape, alors qu’une restriction trop longue peut entraîner un déficit permanent. Le déficit irréversible correspond à la confusion entre restriction brève et prolongée, et l’absence de retard nie l’effet temporaire possible.

Explication

Une altération peut devenir irréversible si l’épigenèse, la maturation du système nerveux et la myélinisation ne sont pas achevées. Le retard rattrapable concerne une restriction temporaire, tandis que les autres réponses écartent à tort le lien entre maturation inachevée et irréversibilité.

Explication

Une période optimale est un moment privilégié pour apprendre, ni trop tôt ni trop tard, sans imposer un ordre ou des dates fixes aux étapes. Les étapes obligatoires et le calendrier rigide relèvent de l’ancienne conception des périodes critiques, et la variabilité n’efface pas le caractère privilégié de la période.

Explication

La conception des périodes optimales permet de compenser une étape manquante, même si un manque permanent reste possible après cette période. Les étapes obligatoires et hiérarchisées caractérisent l’ancienne conception critique, tandis que l’absence de risque ultérieur et l’ordre variable attribué à cette conception critique sont des confusions.

Explication

Le schéma corporel est l’image mentale de son propre corps, de ses parties et de leur position, au repos ou en mouvement. Les informations perceptives contribuent à sa construction, tandis que la perception d’autrui et l’exécution d’un geste ne le définissent pas.

Explication

Jusqu’à cinq mois, les sensations internes, notamment le rythme cardiaque et les sensations buccales, prédominent dans la construction du schéma corporel. Les informations visuelles, vestibulaires et proprioceptives y contribuent aussi, mais ne sont pas celles qui prédominent à cet âge.

Explication

Dans la modularisation, les réflexes se transforment en routines motrices simples que l’expérience et la répétition affinent et automatisent avant leur complexification en modules. L’émergence par interaction des contraintes relève de l’approche dynamique; partir directement d’un module complexe ou écarter la pratique inverse le processus décrit.

Explication

La théorie de la modularisation prévoit une succession de stades universels et ordonnés, les programmes moteurs de base constituant des passages obligés avant les mouvements plus complexes. L’émergence par interaction des contraintes caractérise l’approche dynamique; la destruction d’un module est une autre proposition associée à la modularisation, mais ne fonde pas l’ordre demandé.

Explication

Pour l’approche dynamique ou environnementale de Thelen, les gestes émergent de l’interaction des contraintes qui agissent sur le système. Une séquence fixe relève de la modularisation, tandis que la maturation isolée et la transformation des réflexes en routines ne décrivent pas ce principe.

Explication

Mc Graw conclut que les enfants peuvent atteindre les mêmes niveaux de performance s’ils sont stimulés et que les différences individuelles pendant la maturation n’affectent pas la performance finale. Les écarts temporaires ne sont donc pas nécessairement permanents; cette conclusion ne signifie pas que l’entraînement élimine immédiatement toute différence ni qu’elle porte sur des stades ordonnés.

Explication

Le contrôle moteur adulte est davantage prospectif que réactif : l’adulte cherche d’abord à anticiper afin de s’adapter. Attendre la perturbation traduit un contrôle réactif, tandis que l’absence d’adaptation ou la seule automatisation ne décrit pas cette tendance.

Explication

La baisse de performance manipulatoire est associée à une endurance réduite, à une conduction de l’influx nerveux plus lente et à une diminution du nombre d’unités motrices. La discrimination tactile relève d’un facteur sensoriel, tandis que l’accélération de la conduction ou l’augmentation des unités motrices inversent les changements décrits.

Explication

Le vieillissement peut s’accompagner de chutes d’objets et de difficultés à manipuler des objets fins et fragiles. L’équilibre et l’anticipation des obstacles concernent la posture ou la locomotion, et non le fait manipulatoire illustré.

Explication

Pour compenser les difficultés de manipulation, les personnes âgées serrent les objets plus fort que les jeunes adultes et ralentissent leurs gestes. Serrer moins fort ou accélérer le geste inverse les adaptations décrites; la co-contraction musculaire est une autre réponse évoquée dans le contexte du vieillissement.

Explication

Avec le vieillissement, les chutes deviennent très fréquentes et les oscillations posturales augmentent fortement. Les faibles oscillations caractérisent plutôt l’adulte, tandis que la régularité des pas ne rend pas compte de ce profil postural.

Explication

Une vitesse de réaction moindre contribue à la diminution de l’efficacité du contrôle réactif, ce qui rend les ajustements posturaux plus difficiles. Le contrôle prospectif et la perception visuelle sont des notions distinctes, et une réaction ralentie ne traduit pas une efficacité réactive accrue.

Explication

Avec le vieillissement, les contrôles réactif et prospectif de la locomotion diminuent, notamment en lien avec des difficultés perceptives visuelles et cutanées. Remplacer ces modalités par l’audition et l’olfaction, ne retenir qu’un seul contrôle ou inverser l’évolution ne correspond pas au constat.

Explication

La pratique sportive peut réduire les effets du vieillissement, mais ces bienfaits diminuent lorsque la pratique cesse. Leur maintien inchangé ou leur augmentation après l’arrêt contredit cette évolution, tandis qu’une disparition immédiate n’est pas affirmée.

Explication

La sensation correspond à la détection et à l’expérience sensorielle primaire d’un stimulus physique. L’intégration et l’interprétation du signal relèvent de la perception; la mémorisation et la préparation motrice sont d’autres processus.

Explication

La perception intègre, organise et interprète le message sensoriel pour lui donner du sens. La sensation désigne la détection primaire, la transduction est une conversion d’énergie et la proprioception renseigne sur le corps.

Explication

Chaque système sensoriel est spécialisé dans une forme d’énergie, que ses récepteurs convertissent en énergie nerveuse. L’interprétation donne du sens au message, tandis que l’énergie musculaire et le mouvement relèvent d’autres fonctions.

Explication

La proprioception renseigne sur les mouvements et l’orientation du corps, alors que l’extéroception informe sur le milieu extérieur. L’extéroception ne désigne pas l’information musculaire, et l’intéroception concerne l’intérieur du corps.

Explication

Le système optique de l’œil comprend la cornée, l’iris et le cristallin, qui dirigent l’image sur la rétine. La rétine et ses photorécepteurs reçoivent l’image plutôt que de constituer cet ensemble optique.

Explication

Les bâtonnets sont sensibles à la luminosité, mais pas aux couleurs, et se trouvent sur toute la rétine. Les cônes sont associés aux couleurs et sont surtout présents près de la fovéa.

Explication

La vision photopique correspond à la vision de jour et permet de percevoir les détails et les couleurs. La vision scotopique est associée à la nuit, aux mouvements et à une perception sans couleurs.

Explication

La vision périphérique est à la fois extéroceptive et exproprioceptive : elle surveille les mouvements de l’environnement et renseigne sur le mouvement du corps grâce au mouvement créé sur la rétine. La proprioception musculaire repose sur les récepteurs du corps, et non sur des capteurs visuels à distance.

Explication

La vision centrale et la vision périphérique sont présentes dès la naissance, tandis que l’apprentissage consiste à diriger l’attention vers les informations pertinentes. L’apparition tardive de la vision périphérique confond présence visuelle et utilisation efficace, et les deux autres réponses inversent le rôle de l’apprentissage ou l’ordre de développement.

Explication

La composante exproprioceptive de la vision périphérique doit s’apprendre, tandis que son utilisation extéroceptive efficace en sport apparaît souvent à l’adolescence. La réponse qui inverse les fonctions attribue à chacune le développement de l’autre; les autres confondent leurs calendriers ou leurs rôles.

Explication

L’expertise visuelle associe le choix de l’endroit et des éléments à observer, un traitement plus rapide par le système nerveux central et des habiletés visuelles améliorées. L’acuité seule ne suffit pas, la vitesse motrice n’explique pas le traitement central, et l’absence de sélection du regard contredit le profil expert.

Explication

La proprioception rassemble les informations de plusieurs capteurs sensoriels et contribue à l’ajustement de l’action motrice ou à la sensation de position. La perception articulaire en réduit les sources, la nociception concerne la douleur et le système vestibulaire ne résume pas l’ensemble de ces informations corporelles.

Explication

La proprioception renseigne sur l’orientation des segments et du corps, la vitesse et l’accélération des mouvements ainsi que l’intensité du geste. La douleur, la température, la forme, la pression et la texture relèvent d’autres informations sensorielles, pas de cet ensemble proprioceptif.

Explication

Les thermorécepteurs signalent la chaleur, les nocicepteurs la douleur et les mécanorécepteurs la pression exercée sur la peau. Les autres associations permutent les rôles des récepteurs thermiques, douloureux et mécaniques.

Explication

En sport, les récepteurs cutanés indiquent où, comment et avec quelle intensité le corps entre en contact avec un adversaire, un instrument ou l’environnement. La douleur n’est qu’un type d’information cutanée, l’orientation des segments relève de la proprioception, et la pression seule ne décrit pas toutes les dimensions du contact.

Explication

Les fuseaux neuromusculaires sont des récepteurs intramusculaires qui renseignent sur l’étirement du muscle. La tension tendineuse, l’angle articulaire et le contact cutané relèvent d’autres récepteurs.

Explication

Les terminaisons primaires des fuseaux sont sensibles à la vitesse de l’étirement, tandis que les secondaires renseignent sur la longueur musculaire. L’inversion confond leurs rôles; l’angle et la tension renvoient à d’autres informations sensorielles.

Explication

Les récepteurs musculo-articulo-cutanés contribuent à percevoir la position du corps dans l’espace même en l’absence de vision. La vision périphérique nécessite une information visuelle, tandis que les récepteurs vestibulaires et tendineux ne désignent pas l’ensemble de cette perception.

Explication

Les canaux semi-circulaires détectent les accélérations angulaires de la tête dans les trois plans ainsi que leur dérivée, la secousse. L’utricule et le saccule détectent plutôt les accélérations linéaires; muscles extenseurs et fuseaux ne sont pas les récepteurs vestibulaires concernés.

Explication

L’utricule et le saccule détectent les accélérations linéaires, c’est-à-dire les translations, dans les trois plans de l’espace. Les canaux semi-circulaires renseignent sur les accélérations angulaires; les muscles extenseurs et les fuseaux ne détectent pas les translations vestibulaires.

Explication

L’entraînement proprioceptif vise plusieurs capacités, dont le repérage spatial, le contrôle des gestes et des réceptions, la stabilité, la transmission des forces et la gestion de l’effort. Le réduire à l’équilibre, à la vision ou à la seule force écarte d’autres objectifs explicitement visés.