QCM : Développement perceptivo-moteur (54 questions)

Explication

Le contrôle moteur porte sur le comportement moteur, la perception et leurs interactions. Le développement moteur désigne une évolution des fonctions motrices, la perception sensorielle est un domaine plus restreint et l’apprentissage structuré est organisé par un adulte.

Explication

La maturation est le processus physiologique génétiquement déterminé qui permet à un organe d’arriver à maturité et d’exercer sa fonction efficacement. Le développement concerne le passage à des états plus complexes, l’apprentissage est organisé et le contrôle moteur étudie le comportement moteur et la perception.

Explication

Le développement moteur est l’apparition et l’évolution naturelle des fonctions motrices, avec des changements liés à l’âge plutôt qu’à un apprentissage structuré. L’apprentissage organisé suppose une intervention adulte, la maturation concerne un organe et le développement général décrit le passage vers davantage de complexité.

Explication

Les mouvements intra-utérins, ou mouvements fœtaux, comprennent notamment les gestes, les coups de pied, les retournements et les sursauts dans l’utérus. Les réflexes néonataux apparaissent chez le nouveau-né, les contractions sont une activité musculaire et les déplacements cellulaires concernent les cellules.

Explication

Les mouvements intra-utérins préviennent l’ankylose et les adhérences, posent les bases des mouvements futurs et renforcent les muscles des membres et du corps. L’audition relève de la perception sensorielle, et ces mouvements ne provoquent pas les adhérences ni ne remplacent les mouvements futurs.

Explication

Les réflexes sont présents chez tous les bébés, alors que les mouvements désordonnés ne sont pas des réflexes et n’ont pas de but. Confondre ces mouvements avec les réflexes inverse la distinction ; les qualifier de volontaires ou d’acquis ajoute une caractéristique incorrecte.

Explication

La déglutition, l’agrippement, le réflexe de Moro et la marche automatique font partie des réflexes du nouveau-né. Traiter la marche automatique comme un mouvement sans but la confond avec l’autre catégorie, tandis que les gestes volontaires coordonnés et l’imitation ne caractérisent pas ces réflexes.

Explication

Les mouvements désordonnés, présents à court terme, aident le bébé à découvrir son corps et à s’approprier l’espace et les objets avant d’être progressivement remplacés par des mouvements volontaires et coordonnés. Les qualifier de réflexes les confond avec une autre catégorie, et leur attribuer une coordination immédiate ou un effet empêchant l’exploration contredit leur rôle.

Explication

L’organisation céphalo-caudale décrit le contrôle progressif du corps de la tête vers le bas, dans l’ordre tête, tronc, jambes puis pieds. L’organisation proximo-distale va du tronc vers les extrémités, tandis que l’ordre pieds-tête inverse la progression et que les réflexes posturaux désignent une autre notion.

Explication

Dès les premières minutes après la naissance, le bébé peut discriminer différentes formes et est attiré par une forme ressemblant à un visage. Cette préférence ne signifie pas qu’il reconnaît nécessairement sa mère, et elle ne prouve ni une acuité parfaite ni une accommodation visuelle déjà établie.

Explication

Le bébé entend parfaitement dès les premières heures après la naissance, et la voix de sa mère peut le calmer en diminuant sa fréquence cardiaque. Une accélération inverse l’effet décrit ; l’image relève de la vision, et l’audition n’attend pas trois mois pour être fonctionnelle.

Explication

La préhension et la manipulation se développent selon trois processus : le guidage, la saisie de l’objet et la manipulation. Les autres propositions confondent ces processus avec des coordinations posturales ou des activités connexes.

Explication

Vers 4 à 5 mois, le bébé peut guider son geste vers l’objet, le freiner à proximité et intégrer la distance à laquelle il peut le saisir. La saisie efficace et les ajustements temporels apparaissent plus tard, tandis que le passage entre les mains relève de la manipulation.

Explication

Avant 5 mois, la saisie peut être inadéquate et la main se fermer avant le contact ; à partir de 5 mois, l’enfant commence à adapter sa saisie selon l’objet. La précision temporelle apparaît vers 9 mois, et la pince digitale vers 9 mois également.

Explication

À partir de 9 mois, la saisie devient efficace, les erreurs spatiales sont peu nombreuses et les ajustements temporels apparaissent, même pour les objets en mouvement. L’adaptation initiale de la saisie se manifeste vers 5 mois.

Explication

L’enfant peut utiliser un objet comme outil pour effectuer une action secondaire, comme se servir d’une cuillère pour manger. L’exploration de la forme et le transport passif à la bouche ne correspondent pas à cet usage instrumental.

Explication

À partir de 2 ans, les manipulations de l’enfant dépendent de facteurs culturels. Les autres propositions décrivent des évolutions plus précoces du guidage, de la saisie ou de la manipulation active.

Explication

La posture contribue à l’équilibre du corps, aux mouvements finalisés et à la locomotion. Les réponses qui écartent l’une de ces fonctions en omettent une composante essentielle.

Explication

Les trois postures fondamentales sont la position assise, la position à quatre pattes et la position érigée. Le crawling et la marche sont des modes de déplacement, non des remplacements de cette liste.

Explication

La position assise apparaît vers 5 mois et permet à l’enfant de contrôler sa posture tout en accomplissant un geste finalisé. Les autres âges déplacent cette acquisition vers des étapes ultérieures.

Explication

La marche débutante se caractérise notamment par les bras levés et écartés, les jambes écartées et une base de sustentation large, en plus de pas courts et hésitants. Une base étroite ou des bras près du corps ne correspondent pas à cette configuration.

Explication

L’ordre et l’âge d’apparition des postures varient selon les individus, et certains enfants sautent une posture. Les autres interprétations imposent un parcours uniforme ou assimilent à tort cette variation à un déficit.

Explication

Le passage à une autre posture ne transfère pas directement les apprentissages, car l’enfant doit reconstruire son référentiel postural. L’idée d’un transfert direct néglige le changement des repères perceptifs et posturaux.

Explication

Les patrons moteurs de base désignent les premières habiletés motrices fondamentales que les enfants apprennent. Les gestes sportifs spécialisés sont des acquisitions plus complexes, tandis que les postures et les capacités physiques relèvent d’autres notions.

Explication

Vers 15–16 ans, les adolescents peuvent apprendre des gestes sportifs et techniques très complexes et rechercher la performance. Les autres propositions correspondent à des étapes antérieures du développement moteur.

Explication

Entre 2 et 10 ans, l’instabilité du système nerveux favorise l’apprentissage, mais une privation d’exercice peut entraîner un déficit permanent. L’apprentissage accéléré peut suivre une restriction courte, tandis que la baisse de la performance finale due aux différences individuelles contredit le principe énoncé.

Explication

Une restriction d’exercice de courte durée n’a pas d’effet à long terme et peut être suivie d’un apprentissage plus rapide pour rattraper le retard. Le déficit permanent est associé à une restriction trop longue, et l’altération irréversible concerne notamment une occlusion prolongée.

Explication

Une occlusion monoculaire temporaire peut être compensée après le réentraînement de l’œil; c’est l’occlusion prolongée qui peut entraîner une altération irréversible. L’option sur l’irréversibilité transpose à tort l’effet de l’occlusion prolongée à une occlusion temporaire.

Explication

Le schéma corporel est l’image mentale du corps, de ses différentes parties et de sa position par rapport à la verticale, au repos ou en mouvement. Le schéma moteur renvoie à une autre notion, tandis que les sensations internes et la perception d’autrui ne couvrent pas cette représentation globale.

Explication

Le schéma corporel se construit à partir des expériences vécues, d’informations visuelles, vestibulaires, proprioceptives et auditives, ainsi que des mouvements effectués. Limiter la construction à deux modalités ou à la maturation seule néglige plusieurs contributions essentielles.

Explication

Le schéma moteur est acquis vers 11 ans, puis se transforme à la puberté, vers 11-12 ans chez la fille et 13-14 ans chez le garçon. L’option qui attribue ces âges à l’acquisition les confond avec la transformation, tandis qu’une autre inverse les repères entre filles et garçons.

Explication

L’approche dynamique explique l’émergence des gestes par l’interaction des contraintes agissant sur le système. La modularisation prend les réflexes comme constituants de base, tandis que les stades universels ordonnés relèvent aussi de cette approche.

Explication

Dans la modularisation, les routines affinées et automatisées se complexifient ensuite en modules ou premiers programmes moteurs. Le retour aux réflexes inverse la séquence, et l’émergence par contraintes appartient à l’approche dynamique.

Explication

Thelen explique l’émergence des gestes et des actions par l’interaction des contraintes agissant sur le système. Les routines, les réflexes de base et les stades ordonnés correspondent à la modularisation.

Explication

La baisse de dextérité contribue aux chutes d’objets et aux difficultés à manipuler des objets fins et fragiles. Les oscillations posturales et les adaptations de la marche concernent plutôt l’équilibre et la locomotion.

Explication

Le vieillissement postural associe une baisse de l’activité musculaire et de la perception des muscles de la cheville et de la voûte plantaire à un contrôle réactif moins efficace. L’écartement des pas et le double appui sont des compensations locomotrices, non les causes posturales visées ici.

Explication

Les compensations locomotrices liées au vieillissement comprennent un écartement accru des pas et davantage de double appui, ainsi qu’une vitesse et une longueur de pas réduites. Les autres profils inversent ou mélangent ces adaptations.

Explication

La pratique sportive peut réduire les effets du vieillissement, et les exercices cités comprennent le cardio et le renforcement musculaire. Les bienfaits diminuent avec l’arrêt : commencer tard vaut donc mieux que cesser la pratique.

Explication

La sensation désigne la détection et l’expérience sensorielle primaire d’un stimulus physique. La perception interprète le message, la transduction le convertit en signal nerveux et la proprioception renseigne sur le corps propre.

Explication

La perception intègre, organise et interprète le message sensoriel pour lui donner du sens. La sensation correspond à la détection primaire, la transduction convertit l’énergie et la proprioception concerne les mouvements et l’orientation du corps.

Explication

Les récepteurs sensoriels convertissent l’énergie physique détectée en énergie nerveuse. L’interprétation relève de la perception, tandis que le stimulus physique ne dépend pas d’une production par le récepteur.

Explication

L’extéroception renseigne sur le milieu extérieur au moyen de capteurs à distance, notamment la vision et l’audition. La proprioception concerne les mouvements et l’orientation corporels, l’intéroception l’intérieur du corps, et la fonction égocentrée les informations sur le corps propre.

Explication

Les cônes, concentrés près de la fovéa, soutiennent la vision photopique de jour, détaillée et colorée. Les bâtonnets sont sensibles à la luminosité et interviennent notamment dans la vision nocturne sans couleurs.

Explication

Les bâtonnets sont répartis sur toute la rétine et, très sensibles à la luminosité, contribuent à la vision nocturne et à la perception des mouvements sans couleurs. Les cônes soutiennent plutôt la vision diurne colorée et détaillée.

Explication

La vision centrale fournit des informations sur les déplacements des objets et soutient les gestes de précision, comme attraper un objet. La vision périphérique extéroceptive surveille l’environnement moins précisément, tandis que sa fonction exproprioceptive renseigne sur le déplacement propre.

Explication

La vision périphérique exproprioceptive interprète le mouvement rétinien créé par le mouvement du corps pour renseigner sur la direction, la vitesse, l’orientation et la posture. La vision périphérique extéroceptive porte plutôt sur les mouvements et les dangers de l’environnement.

Explication

La proprioception intègre les perceptions de capteurs répartis dans la peau, les muscles, les tendons et les articulations afin d’informer sur la position du corps et d’ajuster l’action motrice. La vision et les sons relèvent d’autres informations sensorielles, tandis que les commandes motrices ne sont pas des perceptions proprioceptives.

Explication

La proprioception renseigne sur l’orientation des segments entre eux et du corps dans l’espace, ainsi que sur la vitesse, l’accélération et l’intensité des mouvements. Se limiter à une position statique omet les informations dynamiques, et les trajectoires d’objets extérieurs ne décrivent pas ces informations corporelles.

Explication

Les canaux semi-circulaires détectent les accélérations angulaires, tandis que l’utricule et le saccule détectent les accélérations linéaires. Inverser ces fonctions confond rotation et translation; attribuer les deux types à une même structure néglige leur distinction.

Explication

Les terminaisons primaires sont sensibles à la vitesse de l’étirement, alors que les secondaires renseignent sur la longueur musculaire. L’inversion échange ces rôles; attribuer la longueur aux terminaisons primaires ou la vitesse aux secondaires reprend cette confusion.

Explication

Les contractions musculaires véritables sont présentes au bout de 10 semaines. Les battements cardiaques correspondent à une autre étape précoce, tandis que les déplacements cellulaires et les contractions incontrôlées surviennent plus tôt.

Explication

L’acuité visuelle est faible à la naissance et atteint généralement le niveau adulte vers 5 à 6 ans. Le niveau adulte dès la naissance la surestime, l’échéance d’un an est trop précoce et une faible acuité n’exclut pas la distinction du vert, du rouge, du jaune et du bleu.

Explication

La mise en place du système sensoriel et des principales structures cérébrales vers 2 ans ne signifie pas que le cerveau est mature : sa maturation se poursuit au-delà de 10 ans, et les connexions du système nerveux central continuent de se modifier durant la vie. L’achèvement à 2 ans confond mise en place et maturation, tandis que l’arrêt des connexions à 10 ans et le développement sensoriel seul ne correspondent pas au principe décrit.

Explication

Les organes tendineux de Golgi, situés à la jonction musculo-tendineuse, deviennent actifs lors de la contraction et renseignent sur la tension musculaire, qu’ils contribuent à réguler et à limiter lorsqu’elle devient excessive. La longueur musculaire relève d’une autre information, les angles et directions concernent les récepteurs articulaires, et ces organes participent à la protection plutôt qu’à l’amplification de la tension.