★ À maîtriser
📌 La variabilité interindividuelle désigne les différences entre individus, tandis que la variabilité intra-individuelle désigne les changements d’un même individu au cours de sa vie.
Compléments
Changement et continuité : ce qui évolue s’oppose à ce qui demeure
★ À maîtriser
Le fonctionnement et les comportements d’un individu résultent notamment de l’interaction entre la génétique, l’éducation, la culture, les expériences personnelles et l’environnement physique et social.
Pour comprendre un enfant en difficulté, le clinicien formule des hypothèses sur son histoire personnelle, son environnement familial et socio-économique, ses capacités cognitives et ses capacités socio-émotionnelles, puis les vérifie afin de proposer une solution adaptée.
Compléments
★ À maîtriser
📌 Gesell défend une explication maturationniste du développement, tandis que Skinner met l’accent sur l’éducation et les effets de l’environnement.
Compléments
L’acquisition de la marche se situe dans une norme d’apparition comprise entre 10 et 18 mois.
Les réflexes archaïques cités sont :
📌 La loi céphalo-caudale décrit une progression du contrôle depuis la tête vers le bas du corps, tandis que la loi proximo-distale décrit une progression depuis l’axe du corps vers les extrémités.
Tête, tronc, jambes : de la progression céphalo-caudale à la marche
L’accès à l’école expose les enfants à des apprentissages communs, comme apprendre à compter et à lire.
Les exemples d’expériences de cohorte cités sont :
Les problèmes associés à la génération des écrans comprennent :
Le cours cite le type de famille, notamment les familles nombreuses, polygames ou monoparentales, l’enfant unique et le niveau de richesse, comme des facteurs susceptibles d’influencer le développement.
★ À maîtriser
📌 Un événement traumatisant peut conduire à un trouble de stress post-traumatique, mais tous les enfants exposés à un événement traumatisant ne développent pas nécessairement un traumatisme.
📌 La résilience correspond à une reconstruction après une épreuve, tandis que la croissance post-traumatique désigne un changement vécu comme plus positif qu’un simple retour à l’état initial.
Compléments
Les facteurs de croissance post-traumatique présentés sont :
Boris Cyrulnik, neuropsychiatre, a travaillé sur les phénomènes de résilience.
Résilience : retour ; croissance post-traumatique : transformation positive
★ À maîtriser
Montaigne soutient dans ses Essais que l’éducation doit être adaptée à l’âge et au développement de l’esprit de l’enfant.
Rousseau défend l’idée que le professeur accompagne l’enfant, qui doit découvrir les choses par lui-même et expérimenter réussites et échecs.
Compléments
Dans Les Confessions, Saint Augustin présente l’enfant comme un futur adulte pouvant avoir une âme bonne ou mauvaise et être responsable de ses actes.
Montaigne distingue quatre périodes :
Darwin est associé à l’usage de méthodes d’observation et d’analyse scientifique du comportement et à l’idée que le développement résulte de l’adaptation progressive à l’environnement.
En 1882 paraît Die Seele des kindes de Wilhelm Preyer, présenté comme le premier livre entièrement consacré au fonctionnement de l’enfant.
★ À maîtriser
Une étude longitudinale suit des comportements à différents âges, tandis qu’une étude transversale compare des groupes d’enfants d’âges différents.
L’observation étudie un phénomène sans intervention du chercheur, tandis que l’expérimentation teste une hypothèse par des expériences répétées et produit des données quantitatives.
Les théories générales du développement cherchent à décrire le développement dans son ensemble, tandis que les théories modulaires portent sur une fonction ou un domaine de connaissance particulier.
La théorie des systèmes dynamiques considère que les capacités évoluent selon la fonction et le domaine, et que la performance dépend des interactions entre le sujet et les caractéristiques physiques ou sociales de la situation.
Compléments
Les études transversales sont plus courtes, permettent une publication plus rapide, entraînent moins de pertes de sujets et de biais d’échantillonnage, tiennent compte des différences interindividuelles et n’exposent pas à un apprentissage du test d’une passation à l’autre.
Esther Thelen a proposé en 1996 une théorie des systèmes dynamiques du développement avec l’Indiana University.
★ À maîtriser
Piaget décrit le développement de l’intelligence comme une construction continue des connaissances à laquelle l’enfant participe activement. - Jean Piaget
Dans le modèle de Piaget, le développement progresse par stades, avec des transitions vers de nouveaux modes de fonctionnement plutôt que par une progression linéaire continue. - Jean Piaget
Compléments
Selon Piaget, le bébé commence à chercher un objet caché entre 8 et 12 mois, mais ne réussit l’épreuve A ou B qu’autour de 12 mois. - Jean Piaget
Baillargeon critique l’épreuve A ou B de Piaget en invoquant les difficultés motrices de l’enfant et la persévération d’un schème d’action ayant déjà réussi.
Dans l’épreuve de conservation des substances, un enfant peut croire qu’une quantité d’eau a changé lorsqu’elle est versée dans un récipient de forme différente, parce qu’il se fonde sur son apparence perceptive. - Jean Piaget
La conservation des quantités est associée aux opérations concrètes vers 7 à 8 ans. - Jean Piaget
Les arguments opératoires cités sont : (Jean Piaget) : la réversibilité, la réciprocité, l’identité de la quantité lorsqu’on n’a rien ajouté
Déséquilibre, assimilation ou accommodation, nouvel équilibre
★ À maîtriser
📌 L’observation libre est spontanée, sans hypothèse préalable, tandis que l’observation fermée est systématique et orientée vers des aspects déterminés par des hypothèses.
📌 L’observation libre est commode et écologique, mais elle dépend d’un moment particulier, de la présence de l’observateur et de sa subjectivité, et ne porte que sur les comportements observables.
Compléments
📌 L’observation directe porte sur ce que le chercheur voit lui-même chez l’enfant, tandis que l’observation indirecte recueille le témoignage d’adultes comme les parents ou les enseignants.
Libre : sans hypothèse ; fermée : guidée par une hypothèse
★ À maîtriser
Les échelles de Wechsler comprennent la WAIS pour les personnes de 16 à 89 ans, la WISC pour les enfants de 6 à 16 ans et la WPPSI pour les enfants d’environ 2/3 à 6/7 ans.
L’interprétation d’un test psychométrique part d’un score brut, le rapporte à une distribution normative pour la tranche d’âge, puis le convertit en score standard.
La classification présentée distingue une déficience intellectuelle profonde pour un QI inférieur à 25, sévère de 25 à 40, modérée de 40 à 55 et légère de 55 à 70.
Le QI est un indicateur grossier qui peut contribuer au repérage d’une déficience intellectuelle, tandis que l’approche modulaire cherche à identifier la fonction déficitaire et les profils de résultats hétérogènes.
Compléments
La zone de QI de 70 à 85 est présentée comme une déficience mentale limite, et un QI de 90 est associé à des difficultés scolaires.
Le cours situe le QI des personnes dites douées entre 115 et 130 et celui des personnes dites surdouées à partir de 130.
Le WISC fournit notamment les indices suivants :
★ À maîtriser
📌 Les troubles neurologiques structurels sont associés à une altération cérébrale et à une pathologie organique identifiables, tandis que les troubles neurodéveloppementaux surviennent sans antécédent neurologique clairement identifié et avec une IRM normale.
Compléments
Le médulloblastome est présenté comme une tumeur maligne du cervelet fréquente chez l’enfant et détectable par IRM.
Les troubles neurodéveloppementaux sont décrits comme des troubles fonctionnels dont les causes ne sont pas clairement identifiées, avec des hypothèses évoquant notamment des microlésions ou des neuromédiateurs.
Les exemples cités sont :
Structure altérée visible à l’IRM versus trouble fonctionnel avec IRM normale
★ À maîtriser
📌 Dans le conditionnement classique, l’apprentissage associe deux stimuli, tandis que dans le conditionnement opérant les conséquences d’une action modifient la probabilité de cette action.
📌 Le renforcement augmente la probabilité d’apparition d’un comportement, tandis que la punition la diminue.
Compléments
📌 L’habituation est spécifique au stimulus, tandis que la fatigue concerne la réponse et peut aussi réduire la réaction observée.
Dans l’étude de la succion non nutritive, on mesure d’abord les pauses spontanées entre les succions, puis on renforce les pauses plus courtes que la médiane en faisant entendre la voix de la mère.
Les méthodes d’imagerie cérébrale citées sont l’électroencéphalographie (EEG) et l’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf).
★ À maîtriser
📌 L’âge en semaines d’aménorrhée (SA) se calcule depuis le premier jour des dernières règles, tandis que l’âge gestationnel en semaines de gestation (SG) se calcule depuis la fécondation.
La durée indiquée est de 283 jours, soit 40 semaines et 3 jours, en SA, contre 270 jours, soit environ 38 semaines et 4 jours, en SG.
🔄 Les étapes sont :
L’organogenèse est le processus de formation des organes au cours du développement embryonnaire.
Le stade fœtal commence à huit semaines d’âge gestationnel et se termine à la naissance.
La classification donnée distingue les prématurés nés entre 32 et 37 semaines, les grands prématurés entre 27 et 32 semaines et les très grands prématurés avant 27 semaines.
Les taux de survie cités augmentent avec l’âge gestationnel : 100 % à 32 semaines, 78 % à 28 semaines, 50 % à 25 semaines et 16 % entre 22 et 23 semaines, avec des séquelles signalées pour ce dernier groupe.
Compléments
L’âge gestationnel peut être estimé par échographie à partir de la longueur cranio-caudale (LCC) et de correspondances entre la taille et l’âge.
Après la fécondation, le zygote atteint deux cellules après environ 30 heures, quatre cellules après 40 à 50 heures, le stade morula à 16 cellules, puis le stade blastocyste après cinq à six jours.
Les feuillets embryonnaires donnent notamment naissance à :
Le cours indique un taux de prématurité de 6 à 7 % en France et une naissance à terme située entre 37 et 40 semaines d’aménorrhée, avec une moyenne de 39 semaines.
Les causes citées comprennent :
Les catégories de poids à la naissance sont le petit poids de 1 500 à 2 500 g, le très petit poids de 1 000 à 1 500 g et le poids extrêmement petit inférieur à 1 000 g ; le poids moyen indiqué est de 3 350 g.
Fécondation, migration, implantation, nidation
★ À maîtriser
L’axone transmet l’information et sa gaine de myéline accélère sa propagation, tandis que les synapses permettent la transmission de l’information d’un neurone à un autre.
Les étapes décrites sont :
📌 La nécrose est la mort cellulaire provoquée par un accident traumatique, tandis que l’apoptose est une mort cellulaire génétiquement programmée.
Compléments
Le système nerveux central compte environ 100 milliards de neurones, qui sont ses unités fonctionnelles.
La prolifération neuronale se déroule entre cinq semaines et cinq mois de développement et produit un nombre excessif de neurones, dont une partie disparaît ensuite.
La myélinisation entoure l’axone, limite les interférences avec les signaux d’autres cellules et augmente l’efficacité et la vitesse de conduction de l’influx nerveux.
Proliférer, migrer, se différencier, connecter, élaguer, myéliniser
★ À maîtriser
📌 La plasticité structurale modifie physiquement les neurones et les circuits, tandis que la plasticité fonctionnelle modifie l’efficacité de circuits existants.
Compléments
La récupération de l’amblyopie par occlusion médicale est présentée comme possible jusqu’à environ six à sept ans, voire huit à dix ans lorsque les réseaux sont stabilisés.
Dans l’étude de Held (1963), des chatons privés de coordination vision-motricité étaient maintenus dans l’obscurité pendant huit semaines, avec trois heures d’exercice quotidien dans un carrousel, puis évalués par le test de la falaise visuelle.
La privation de vision chez un animal peut s’accompagner d’une croissance du cortex auditif, et des tâches tactiles ou auditives peuvent activer le cortex occipital d’un enfant né aveugle.
L’empreinte décrite par Konrad Lorenz est présentée comme un attachement irréversible chez l’animal, avec la réserve que l’attachement humain est plus complexe.
Privation sensorielle → réorganisation des circuits cérébraux
★ À maîtriser
📌 Une malformation primaire est intrinsèque à la structure de l’organe et génétiquement déterminée, tandis qu’une malformation secondaire résulte de l’interruption du développement normal par des facteurs extrinsèques.
Pour la rubéole, les proportions de malformations indiquées sont de 85 % lorsque l’infection survient à huit semaines, de 56 % entre neuf et douze semaines et de 16 % entre treize et vingt semaines.
Les agents cités comprennent :
Compléments
Les malformations associées à la rubéole varient selon le moment de l’infection : elles peuvent être oculaires à huit semaines, cardiovasculaires à onze semaines et auditives à quinze ou seize semaines.
La toxoplasmose est décrite comme particulièrement grave lorsqu’elle est contractée tôt et comme pouvant provoquer des lésions cérébrales et des problèmes oculaires.
L’exposition fœtale aux pesticides est associée dans l’étude californienne de Larsen et al. (2017), portant sur 500 000 naissances de 1997 à 2011, à une augmentation de 5 à 9 % des risques défavorables chez les fœtus les plus exposés. - Nature
Après l’accident de Tchernobyl en 1986, des dépôts de particules radioactives ont été associés à des dysfonctionnements et cancers fréquents de la thyroïde ainsi qu’à des malformations.
★ À maîtriser
Compléments
Après une hémisphérectomie réalisée à trois ans, Nico a conservé un fonctionnement décrit comme relativement normal malgré l’ablation de l’hémisphère droit.
Les conséquences possibles d’une hémisphérectomie à l’âge adulte comprennent une paralysie incomplète d’une partie du corps et une perte de vision dans un hémichamp.
Après une lésion précoce, la compensation peut inclure le transfert de fonctions vers l’autre hémisphère et l’apprentissage de stratégies pour contourner les déficits, comme imiter l’intonation émotionnelle d’autrui.
Lésion précoce : réorganisation possible ; lésion adulte : déficits plus persistants
★ À maîtriser
Les thérapies sensori-motrices et cognitives précoces, les stratégies de compensation et les appareillages précoces sont présentés comme des moyens favorisant le développement et l’autonomie.
La prise en charge précoce du milieu familial et socio-économique est présentée comme importante pour limiter les effets de la maltraitance, de la négligence et de la carence sociale sur le développement de l’enfant.
📌 Le cours conclut que la plasticité neuronale et l’existence de périodes critiques justifient de diagnostiquer et de prendre en charge les difficultés le plus tôt possible.
Compléments
Les groupes comparés étaient :
Les enfants jamais institutionnalisés sont décrits comme ayant davantage de matière grise et de compétences sociales que les enfants placés en institution, tandis que les conséquences observées varient selon la durée de la carence.
Prise en charge précoce → meilleures possibilités de récupération et d’adaptation
Méthodes d’étude du développement
| Méthode | Principe | Caractéristique |
|---|---|---|
| Longitudinale | Suit des comportements à différents âges | Description précise, mais étude très longue |
| Transversale | Compare des groupes d’âges différents | Étude plus courte et publication plus rapide |
| Observation | Étudie sans intervention du chercheur | Le phénomène est observé tel qu’il se déroule |
| Expérimentation | Teste une hypothèse par des expériences répétées | Produit des données quantitatives |
Teste tes connaissances sur Méthodes et développement de l’enfant avec 55 questions à choix multiples et corrections détaillées.
1. Quel est l’objet d’étude de la psychologie du développement sur l’ensemble de la vie ?
2. Une chercheuse compare les différences de mémoire entre deux adultes, puis suit l’évolution de la mémoire de l’un d’eux pendant plusieurs années. Comment qualifier ces deux analyses, dans cet ordre ?
Mémorisez les concepts clés de Méthodes et développement de l’enfant avec 92 flashcards interactives.
Qu’étudie la psychologie du développement tout au long de la vie ?
Les changements et les continuités du fonctionnement psychologique.
Que désigne la variabilité interindividuelle ?
Les différences entre individus.
Que désigne la variabilité intra-individuelle ?
Les changements d’un même individu au cours de sa vie.
Importe ton cours et l'IA génère fiches, QCM et flashcards en 30 secondes.
Générateur de fiches