QCM : Apprentissage et attention — 10 questions

Questions et réponses du QCM

1. Concernant la définition de l’apprentissage :

L’apprentissage correspond à une modification ponctuelle de la conduite observée.
L’apprentissage modifie durablement la conduite dans une situation identique.
L’apprentissage se manifeste par une modification systématique de la conduite.
L’apprentissage survient lorsque l’organisme change de conduite dans une situation différente.
L’apprentissage désigne la connaissance de ses propres savoirs et ignorances.

L’apprentissage modifie durablement la conduite dans une situation identique. · L’apprentissage se manifeste par une modification systématique de la conduite.

Explication

L’apprentissage implique une modification systématique et durable de la conduite dans une même situation. Une modification ponctuelle, une métacognition ou un changement dans une situation différente ne suffit pas à le définir.

2. Parmi les propositions suivantes concernant la métacognition, la(les)quelle(s) est(sont) exacte(s) ?

La métacognition correspond à une mesure numérique de l’apprentissage.
La métacognition décrit principalement la modification durable de la conduite.
La métacognition implique de savoir ce que l’on sait et ce que l’on ignore.
La métacognition concerne également ce que l’on est en train d’apprendre.
La métacognition consiste à sélectionner les informations pertinentes de l’environnement.

La métacognition implique de savoir ce que l’on sait et ce que l’on ignore. · La métacognition concerne également ce que l’on est en train d’apprendre.

Explication

La métacognition porte sur la connaissance de ses propres savoirs, de ses ignorances et de ses apprentissages. La modification de la conduite relève de l’apprentissage, la mesure numérique évalue l’apprentissage, et la sélection des informations relève de l’attention.

3. À propos de l’attention, quelles sont les réponses exactes au sujet de son fonctionnement ?

L’attention dirige principalement la conduite vers une information choisie.
L’attention correspond à la répétition immédiate des connaissances apprises.
L’attention désigne la connaissance de ses propres savoirs et ignorances.
L’attention sélectionne une information et module son traitement.
L’attention prépare principalement l’organisme à recevoir une information.

L’attention sélectionne une information et module son traitement.

Explication

L’attention sélectionne une information et en module le traitement. La préparation correspond à l’alerte, la direction vers une information relève de l’orientation, la répétition relève de l’engagement actif et la connaissance de ses savoirs relève de la métacognition.

4. Concernant les trois systèmes attentionnels, cochez la (les) proposition(s) exacte(s) :

Les trois systèmes attentionnels comprennent l’attention, la mémorisation et l’engagement actif.
L’orientation prépare l’organisme à recevoir une information avant son traitement.
Le contrôle exécutif correspond à la sélection initiale d’une information pertinente.
L’alerte prépare l’organisme à recevoir une information.
Les trois systèmes attentionnels comprennent l’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif.

L’alerte prépare l’organisme à recevoir une information. · Les trois systèmes attentionnels comprennent l’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif.

Explication

Les trois systèmes attentionnels sont l’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif. L’alerte prépare à recevoir une information, tandis que l’orientation dirige l’attention vers celle-ci ; les autres associations confondent des notions distinctes.

5. Quelle est la définition de la consolidation dans le contexte de l'apprentissage ?

La consolidation consiste à répéter une information pour renforcer sa mémoire, sans lien avec le sommeil ou l'automatisation.
La consolidation est le processus par lequel un apprentissage explicite devient progressivement implicite et automatisé, libérant des ressources cognitives.
La consolidation désigne uniquement la mémorisation à court terme, sans impact sur l'automatisation des connaissances.
La consolidation est la phase où l'on teste immédiatement après l'apprentissage pour vérifier la mémorisation.

La consolidation est le processus par lequel un apprentissage explicite devient progressivement implicite et automatisé, libérant des ressources cognitives.

Explication

La consolidation transforme un apprentissage conscient en connaissances implicites et automatisées, ce qui libère des ressources cognitives. La répétition seule ne suffit pas à cette transformation, et la consolidation ne se limite pas à la mémoire à court terme.

6. Quelle affirmation est correcte concernant l'apprentissage moteur ?

Une performance ponctuelle élevée prouve systématiquement un apprentissage moteur durable.
Une modification du comportement ne peut jamais être perçue comme une étape nécessaire pour améliorer la performance.
L'apprentissage moteur conduit à des changements durables et relativement permanents de la performance, indépendamment de la croissance, de la maturation ou de la fatigue.
L'apprentissage moteur est un processus linéaire sans phases de stagnation ou de régression.

L'apprentissage moteur conduit à des changements durables et relativement permanents de la performance, indépendamment de la croissance, de la maturation ou de la fatigue.

Explication

L'apprentissage moteur se caractérise par des changements durables et relativement permanents de la performance, indépendamment de facteurs comme la croissance ou la fatigue. La performance ponctuelle ne garantit pas un apprentissage durable, car celui-ci peut comporter des phases de stagnation ou de régression.

7. Quelle est la fonction principale d'une tâche motrice dans le processus d'apprentissage ?

Mesurer la performance immédiate du sujet.
Fixer un objectif précis que le sujet doit réaliser.
Analyser la vitesse d'exécution d'une action.
Comparer les résultats entre différents sujets.

Fixer un objectif précis que le sujet doit réaliser.

Explication

La tâche motrice a pour fonction principale de définir un objectif précis que le sujet doit atteindre, permettant ainsi d'évaluer l'apprentissage. Les autres options concernent des aspects d'évaluation ou de performance, mais ne décrivent pas la fonction fondamentale de la tâche.

8. Selon le modèle de KAHNEMAN (1973), quand l’attention est-elle considérée comme limitée ?

L’attention est uniquement limitée par la fatigue physique.
L’attention ne dépend pas du niveau d’activation ou de stress.
L’attention ne peut pas être répartie entre plusieurs éléments en même temps.
L’attention est illimitée et peut gérer simultanément plusieurs tâches complexes.

L’attention ne peut pas être répartie entre plusieurs éléments en même temps.

Explication

Selon KAHNEMAN, l’attention est une ressource limitée qui ne permet pas de se concentrer sur plusieurs éléments simultanément. La fatigue ou le stress peuvent réduire cette capacité, mais ne la rendent pas illimitée.

9. En quoi la métacognition diffère-t-elle de l'apprentissage en termes de processus cognitif ?

La métacognition concerne la connaissance de ses propres processus d'apprentissage, tandis que l'apprentissage implique la modification durable de la conduite.
L'apprentissage ne peut pas être mesuré, contrairement à la métacognition qui peut l'être quantitativement.
La métacognition est une compétence innée, alors que l'apprentissage doit être acquis par l'expérience.
L'apprentissage se limite à la mémorisation, alors que la métacognition concerne uniquement la réflexion sur des idées abstraites.

La métacognition concerne la connaissance de ses propres processus d'apprentissage, tandis que l'apprentissage implique la modification durable de la conduite.

Explication

La métacognition concerne la connaissance et la régulation de ses propres processus cognitifs, ce qui la distingue de l'apprentissage, qui est la modification durable de la conduite. La métacognition permet de savoir ce que l'on sait ou ne sait pas, ce qui influence la manière dont on apprend.

10. Qui est crédité de la définition de la métacognition comme étant la connaissance que l’on a de ce que l’on sait, ce que l’on ne sait pas et ce que l’on apprend ?

Albert Bandura
Jean Piaget
Lev Vygotski
John Flavell

John Flavell

Explication

John Flavell est considéré comme le pionnier dans la définition de la métacognition, en la décrivant comme la connaissance que l’on a de ses propres processus cognitifs. Les autres chercheurs ont contribué à d’autres aspects de la psychologie cognitive et du développement.

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Qu'est-ce que l'apprentissage selon la définition donnée ?

Une modification systématique et durable de la conduite dans une même situation.

Que signifie la métacognition ?

Savoir ce que l'on sait, ne sait pas et apprend.

Quels sont les trois systèmes attentionnels ?

L’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif.

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