QCM : Démarche et missions de l’EAPA (38 questions)

Explication

Le projet doit être conçu, mis en œuvre et adapté pour optimiser les capacités physiques, psychologiques, cognitives et sociales, tout en contribuant à l’éducation pour la santé et au bien-être par les APSA. Réduire l’objectif au physique, à la rééducation ou au cognitif seul en restreint la portée.

Explication

La compétence consiste à créer des conditions permettant à chacun de devenir autonome et acteur de sa propre santé. Décider à la place des participants contredit l’autonomie, tandis que la performance ou la seule transmission d’informations ne suffit pas à les rendre acteurs.

Explication

La sollicitation concernait des enseignants-chercheurs en éducation physique des universités Laval, de Montréal, de Trois-Rivières et de Sherbrooke. L’attribution aux professionnels sociaux, aux chercheurs en médecine ou à des universités françaises confond les acteurs, le domaine ou le lieu.

Explication

Comme domaine universitaire, l’APA rassemble des connaissances interdisciplinaires pratiques et théoriques portant sur les déficiences, les limitations d’activités et les restrictions de participation à l’activité physique. La prestation de services relève de l’APA comme profession, tandis que les autres caractérisations tronquent son objet ou ses connaissances.

Explication

L’APA s’adresse aux personnes qui ne peuvent pratiquer dans des conditions ordinaires et présentent des besoins spécifiques liés notamment à la santé, à la participation sociale ou à l’inclusion. Limiter ce public à la pratique ordinaire, à une maladie diagnostiquée ou au sport de haut niveau méconnaît cette définition.

Explication

La prévention primaire adresse un message au grand public, comme une recommandation alimentaire générale. La prévention secondaire cible certains profils, tandis que la prévention tertiaire concerne des personnes ayant déjà une pathologie; la réadaptation n’est pas le critère de ce message.

Explication

L’enseignant évalue les facteurs personnels, sociaux et environnementaux qui influencent la pratique, notamment les capacités, les motivations, les ressources et les freins. Concevoir une intervention, orienter la personne ou agir sur sa santé décrit d’autres missions.

Explication

Cette mission consiste à concevoir et animer des interventions relevant de la réadaptation, de la promotion de la santé et de l’intégration sociale par l’activité physique. L’évaluation des déterminants, l’optimisation des résultats et l’orientation correspondent à d’autres aspects du rôle.

Explication

La pédagogie de la réussite soutient le plaisir de pratiquer, les représentations positives de soi et la participation sociale. L’évaluation des déterminants, la réadaptation et l’accompagnement pour coconstruire une pratique désignent d’autres missions.

Explication

En octobre 2012, les activités physiques et sportives sont présentées comme un facteur de santé publique, dans une politique destinée à tous et à tous les âges de la vie. L’option sur le traitement médicamenteux confond activité physique et médicament, celle sur les prescriptions renvoie aux mesures de 2022, et celle sur les établissements restreint à tort le public visé.

Explication

La politique cherche à accroître le recours aux thérapeutiques non médicamenteuses et à développer les recommandations d’activités physiques et sportives par les médecins et les autres professionnels de santé. Les médicaments ne sont pas l’objectif de cette orientation, elle ne rend pas la pratique obligatoire et ne réserve pas les recommandations aux professionnels du sport.

Explication

La loi de modernisation de la santé de 2016 prévoit la prescription d’activité physique adaptée. L’élargissement aux personnes en perte d’autonomie et l’inscription des Maisons Sport-Santé relèvent des mesures de 2022, tandis que les conditions de dispensation sont précisées par le décret de 2016.

Explication

Les mesures de 2022 ouvrent la prescription d’APA aux personnes présentant des facteurs de risque tels que l’hypertension ainsi qu’aux personnes en perte d’autonomie. Se limiter aux maladies chroniques omet les facteurs de risque, et exiger une affection de longue durée reprend le périmètre du dispositif précisé en 2016.

Explication

Les mesures de 2022 imposent à chaque établissement et service médico-social de nommer un référent « activité physique et sportive » et inscrivent les Maisons Sport-Santé dans la loi. Un enseignant APA ou un médecin prescripteur ne remplace pas ce référent, et les réseaux régionaux ou les contrats locaux de santé ne sont pas les éléments visés par ces deux mesures.

Explication

Dans le secteur sanitaire, l’APA accompagne notamment les patients après une opération afin de réhabiliter leurs capacités physiques et de favoriser leur réadaptation à une vie autonome, en collaboration avec les professionnels de santé. L’inclusion sociale relève d’un autre objectif, le diagnostic est médical, et la compétition n’est pas l’objectif décrit.

Explication

La définition légale associe une limitation d’activité ou une restriction de participation à une altération substantielle, durable ou définitive, dans un environnement donné. Réduire le handicap au diagnostic médical néglige ses conséquences sur l’activité et la participation; une difficulté passagère ou une incapacité nécessairement permanente ne correspond pas à la définition.

Explication

Le handicap s’analyse comme une limitation des interactions avec l’environnement et relève davantage d’une notion sociale que médicale. La déficience désigne l’altération elle-même, tandis que le diagnostic et l’incapacité permanente ne rendent pas compte à eux seuls des désavantages environnementaux.

Explication

Une maladie chronique est une affection de longue durée qui évolue généralement lentement avec le temps. Une maladie aiguë se distingue par son caractère non chronique; une convalescence et une incapacité permanente ne sont pas des définitions de maladie chronique.

Explication

La fragilité des personnes âgées est associée à la combinaison du vieillissement physiologique, des maladies chroniques et du contexte de vie, qui contribue aux limitations fonctionnelles et à la baisse des capacités d’adaptation ou d’anticipation. Les autres réponses isolent un seul facteur ou ne reprennent pas les caractéristiques décrites.

Explication

L’estimation indique que 80 % des handicaps sont dits invisibles, parmi lesquels figurent notamment des handicaps sensoriels, psychiques, mentaux ou cognitifs. 20 % inverse la répartition, 50 % remplace l’estimation par une proportion médiane et 12 % confond la proportion avec le nombre de millions de personnes concernées.

Explication

Le cœur du métier consiste à optimiser les capacités bio-psycho-sociales des personnes à besoins spécifiques par la médiation d’activités physiques, sportives ou artistiques. La rééducation d’une fonction, la prescription médicale et la performance compétitive réduisent ou déplacent cette mission.

Explication

Le programme personnalisé s’appuie sur la demande, les attentes, les besoins et les capacités de la personne, tout en restant cohérent avec le projet institutionnel. Un programme uniforme ignore la personnalisation, la priorité donnée à la structure néglige la personne, et les seules capacités ne couvrent pas l’ensemble des éléments à considérer.

Explication

Pour élaborer un projet APA, le professionnel définit un document-cadre qui précise notamment les intentions, la place de l’APA dans la structure, les collaborations, les moyens et les finalités de la prise en charge. Un bilan individuel évalue un pratiquant, un calendrier organise les séances et une prescription relève d’un autre rôle.

Explication

L’évaluation initiale associe observation et entretiens, questionnaires, tests physiques, mises en situation et rédaction d’un compte rendu. Répéter les tests ou ajouter un entretien ne remplace pas cette formalisation ; établir un programme constitue une étape distincte.

Explication

L’entretien initial recueille notamment les antécédents, la pathologie, les traitements, le niveau d’activité passé, les habitudes de vie, les attentes et les freins. Un score de qualité de vie et la perception de l’effort relèvent de questionnaires, tandis que les résultats de force proviennent de tests physiques.

Explication

La conception consiste à organiser et planifier le programme en conciliant obligations institutionnelles, recommandations ou prescriptions, et besoins et attentes du pratiquant. Animer les séances relève de la mise en œuvre, tandis que négliger l’un des éléments rompt cette prise en compte conjointe.

Explication

Les activités doivent avoir du sens pour le public et pouvoir être adaptées par le professionnel selon ses compétences et son expertise. Une activité standard non adaptée néglige le public, tandis qu’une activité dépassant l’expertise professionnelle ne respecte pas la limite de compétence.

Explication

L’EAPA met en œuvre des situations d’apprentissage qui optimisent plusieurs capacités, favorisent le jeu et l’implication personnelle, régulent les relations et dynamisent l’engagement. Se concentrer sur l’intensité ou évaluer sans agir sur la situation ne mobilise pas ces leviers.

Explication

La démarche d’évaluation associe le recueil de données par mesure ou observation à leur interprétation, en tenant compte de la validité, de la fidélité et de l’objectivité des outils. La facilité d’utilisation ne suffit pas à établir la qualité d’un outil.

Explication

L’évaluation n’a d’intérêt que si un projet ou une intention précise l’usage et le traitement des résultats, ce qui lui permet de remplir une fonction de régulation. Accumuler des mesures ou comparer des établissements ne définit pas cet usage.

Explication

Le bilan de fin ou de cours d’accompagnement compare les évaluations initiale et finale, examine si les objectifs ont été atteints et indique les suites possibles de l’activité. Un simple relevé des activités ne permet ni d’apprécier les progrès ni d’orienter la poursuite.

Explication

L’accompagnement vise l’autonomie en recherchant avec la personne des solutions adaptées à son quotidien pour soutenir une activité régulière, raisonnable et raisonnée. Un programme uniforme néglige ses solutions personnelles, l’intensité accrue ne correspond pas à une pratique raisonnable, et le suivi médical ne répond pas à l’objectif de mode de vie actif.

Explication

Le coordinateur suit l’évolution des prises en charge, des protocoles et des recommandations, ajuste le projet APA et soutient les actions professionnelles. Se limiter aux séances réduit son rôle, maintenir le projet malgré les évolutions néglige l’ajustement attendu, et remplacer l’équipe confond coordination et prise en charge directe.

Explication

La prévention, l’éducation et la promotion de la santé mobilisent l’activité physique pour prévenir les maladies, informer sur ses bienfaits et favoriser un mode de vie actif et sain. La récupération après maladie relève de la réadaptation, l’adaptation de la participation relève de l’inclusion, et le retour à la vie sociale ou professionnelle relève de la réinsertion.

Explication

Dans l’inclusion, la société et l’activité s’adaptent à la personne afin qu’elle puisse participer pleinement; l’intégration, dans le sens antérieur à 2005, supposait que la personne s’adapte à la société. La réadaptation concerne les capacités fonctionnelles, tandis que la prévention cherche à éviter ou limiter les maladies.

Explication

L’objectif pédagogique précise ce que l’action de formation cherche à atteindre en tenant compte du contexte et des caractéristiques du pratiquant. Un test sert à évaluer, une situation est un support concret et une recommandation concerne le calibrage de l’activité physique.

Explication

Un objectif opérationnel associe « être capable de », un verbe d’action et son objet, des critères de réussite et des conditions de réalisation. « Améliorer » reste une intention générale, tandis que les autres formulations omettent un ou plusieurs éléments requis.

Explication

Le calibrage s’appuie sur les recommandations reliant la fréquence, la durée, l’intensité, le type et la quantité totale d’activité physique à la santé. La récupération, l’équipement ou les objectifs de performance ne remplacent pas ces paramètres de dose.