Fiche de révision : Développement de la catégorisation

📋 Plan du Cours

1. Construction des connaissances et schèmes
2. Organisation et catégorisation des connaissances
3. Modèle classique de Piaget
4. Épreuve d’inclusion des classes
5. Approche écologique de Rosch
6. Représentations schématiques de Mandler
7. Développement classique et pluraliste
8. Catégorisation du bébé et du préscolaire
9. Mobilité et flexibilité catégorielle
10. Approche dynamique et théories naïves

📖 1. Construction des connaissances et schèmes

🔑 Notions clés & Définitions

• Approche constructiviste : Piaget - Considère que les connaissances se construisent grâce aux manipulations motrices, aux interactions avec les objets et aux interactions avec les autres.
• Schème : Unité d’action, c’est-à-dire la structure ou le squelette d’une action qui reste identique malgré la variation des objets utilisés.

★ À maîtriser

• Le développement des connaissances contribue au développement des compétences.

Compléments

• La succion constitue un même schème lorsqu’elle s’exerce sur un biberon, un sein ou un pouce, même si l’objet de l’action change.

💡 Astuce mémo

Manipulations et interactions → connaissances → compétences

📖 2. Organisation et catégorisation des connaissances

🔑 Notions clés & Définitions

• Catégorisation : Consiste à regrouper des objets ou des événements différents dans une même catégorie en discriminant leurs différences et en extrayant leurs invariants.
• Concept : Représentation mentale d’une catégorie décrite sous la forme d’une liste de traits ou de propriétés et désignée par un mot.

📝 Points essentiels

• La catégorisation permet de traiter des objets et des événements différents de façon équivalente, ce qui produit une économie cognitive et facilite le langage, l’apprentissage, la généralisation et l’inférence.

📌 La catégorisation perceptive repose sur la similarité de forme ou de couleur, tandis que la catégorisation conceptuelle repose sur la similarité de sens, de fonction ou de contexte.

💡 Astuce mémo

Un réseau de connaissances reliées par des liens de sens

📖 3. Modèle classique de Piaget

🔑 Notions clés & Définitions

• Taxonomie : Classification hiérarchique dans laquelle des classes sont incluses dans d’autres classes, comme caniche, chien et animal.

📝 Points essentiels

• Piaget défend une approche constructiviste selon laquelle les connaissances ne sont pas innées, même si les capacités d’apprentissage sont présentes dès la naissance sous une forme limitée.

📌 Pour Piaget, une classe est définie par des conditions nécessaires et suffisantes qui constituent le dénominateur commun de ses membres.

• Les classes piagétiennes sont homogènes, possèdent des limites claires et sont organisées hiérarchiquement selon des relations d’inclusion. - Piaget

• Le développement de la catégorisation selon Piaget passe par les collections figurales, les collections non figurales, puis les classes logiques.

💡 Astuce mémo

Figurales → non-figurales → classes logiques

📖 4. Épreuve d’inclusion des classes

★ À maîtriser

• Dans l’épreuve d’inclusion des classes, l’enfant doit comparer huit marguerites jaunes et deux roses rouges pour répondre s’il y a davantage de marguerites ou de fleurs. - Piaget

📌 Réussir l’épreuve d’inclusion suppose de comprendre que les marguerites et les roses appartiennent toutes deux à la classe plus générale des fleurs.

Compléments

• La manière de présenter le matériel à l’enfant, notamment l’utilisation d’un cache, peut influencer les performances à l’épreuve d’inclusion des classes.

• Bideaud et Lautrey ont critiqué l’épreuve piagétienne de quantification de l’inclusion des classes.

💡 Astuce mémo

Marguerites seules versus fleurs englobantes

📖 5. Approche écologique de Rosch

🔑 Notions clés & Définitions

• Prototype : Eleanor Rosch, 1973, 1976, 1978 - Représentant typique qui organise les membres d’une catégorie en mémoire et permet une représentation économique de cette catégorie.

📝 Points essentiels

• Rosch défend un universalisme cognitif selon lequel les processus de catégorisation sont communs aux cultures, même si les connaissances construites diffèrent selon l’environnement. - Eleanor Rosch, 1973, 1976, 1978

• L’approche de Rosch repose notamment sur le principe d’économie cognitive et le principe de réalité, selon lequel le monde possède une structure de propriétés corrélées. - Eleanor Rosch, 1973, 1976, 1978

• Dans une catégorie organisée autour d’un prototype, les membres les plus proches du prototype sont les plus typiques et ceux qui s’en éloignent sont moins typiques. - Eleanor Rosch, 1973, 1976, 1978

📌 La hiérarchie verticale comprend le niveau superordonné comme animal, le niveau de base comme chien et le niveau sous-ordonné comme caniche, tandis que l’organisation horizontale ordonne les membres autour d’un prototype. - Eleanor Rosch, 1973, 1976, 1978

💡 Astuce mémo

Niveau superordonné, niveau de base, niveau sous-ordonné

📖 6. Représentations schématiques de Mandler

🔑 Notions clés & Définitions

• Schéma : Mandler - Structure organisée spatialement ou temporellement dont les parties sont reliées par des contiguïtés expérimentées dans l’espace et le temps.
• Case : Variable d’un schéma qui peut être remplie par des valeurs différentes dont la probabilité d’occurrence varie selon la situation.

★ À maîtriser

📌 Un schéma situationnel représente une scène de vie organisée par des liens spatiaux, tandis qu’un schéma événementiel ou script représente une séquence d’événements attendus. - Mandler

Compléments

• Une expérience répétée en forêt peut rapprocher les arbres et les champignons dans un schéma situationnel parce qu’ils sont rencontrés au même endroit.

💡 Astuce mémo

Scène spatiale → script temporel → cases variables

📖 7. Développement classique et pluraliste

🔑 Notions clés & Définitions

• Approche pluraliste : Reuchlin, 1978 - Considère qu’une fonction cognitive peut s’exprimer différemment selon les situations et les individus.

★ À maîtriser

• Dans l’approche classique, le développement de la catégorisation est linéaire et les enfants nomment d’abord les catégories de niveau de base, puis les catégories superordonnées et enfin les catégories sous-ordonnées. - Cordier, 1993

• Les enfants catégorisent au niveau de base vers 2 ans et demi, au niveau superordonné vers 4 ans et au niveau sous-ordonné vers 5 ou 6 ans. - Mervis et Crisatis, 1982

• Selon Nelson, l’enfant utiliserait d’abord des scripts et les catégories taxonomiques seraient dérivées de ces scripts grâce à la répétition des routines quotidiennes.

Compléments

📌 La substituabilité des objets à l’intérieur d’une case de script permettrait la formation d’un concept indépendant du contexte. - Nelson, 1983, 1985

💡 Astuce mémo

Base → superordonné → sous-ordonné

📖 8. Catégorisation du bébé et du préscolaire

★ À maîtriser

• Le paradigme d’habituation teste la catégorisation du bébé en présentant d’abord plusieurs objets d’une même catégorie, puis un objet nouveau appartenant ou non à cette catégorie.

📌 Une augmentation du temps de regard face à un stimulus hors catégorie, sans augmentation face à un stimulus nouveau de la même catégorie, indique que le bébé distingue les catégories.

• Les bébés de 3 à 4 mois peuvent former des catégories naturelles de niveau de base comme chat et chien. - Elmas et Quinn, 1994

📌 Chez les enfants préscolaires, une consigne explicite et certains supports matériels, notamment les sachets plastiques, favorisent la catégorisation taxonomique.

• Chez les enfants de 3 à 4 ans, la formulation de la consigne modifie les réponses : « celui qui va avec » favorise les relations schématiques, tandis que « un autre que celui-là » favorise davantage les relations taxonomiques. - Waxman et Namy, 1997

Compléments

• Dès les premiers jours de vie, les bébés peuvent discriminer des formes fermées et ouvertes sans préférence pour l’un des deux types de stimuli. - Turati, Simion, Zanon, 2003

• Les bébés peuvent aussi former une catégorie superordonnée de mammifères, même si l’habituation à des exemplaires variés peut être plus longue.

💡 Astuce mémo

Habituation → nouveauté hors catégorie → catégorisation

📖 9. Mobilité et flexibilité catégorielle

🔑 Notions clés & Définitions

• Mobilité : Piaget et Inhelder, 1959 - Capacité de l’enfant à envisager plusieurs classements pour un même matériel.
• Flexibilité : Blaye et Bonthoux, 2001 - Changement de représentation catégorielle adapté à un changement de contexte.

📝 Points essentiels

• La mobilité évolue de l’absence de mobilité à la mobilité rétroactive, puis à la mobilité anticipatoire. - Piaget et Inhelder, 1959

• Une flexibilité adaptée au contexte est observée à partir de 4 ans, tandis qu’à 3 ans les changements de réponse sont plutôt aléatoires et témoignent d’une immaturité du système conceptuel. - Maintenant et Blaye, 2008

💡 Astuce mémo

Mobilité aléatoire à 3 ans, flexibilité adaptée dès 4 ans

📖 10. Approche dynamique et théories naïves

🔑 Notions clés & Définitions

• Connaissance naïve : Lautrey, 2008 - Notion conceptualisée différemment de la notion scientifique correspondante à partir des connaissances antérieures et de l’expérience quotidienne.

★ À maîtriser

• Selon Linda Smith, la catégorisation émerge des relations dynamiques entre perception, connaissances et processus attentionnels.

📌 Les connaissances activées orientent l’attention vers certaines dimensions des objets, ce qui modifie leur similarité perceptive et peut changer leur catégorisation. - Linda Smith, 1989

• Le discours des adultes, au sein des interactions sociales, oriente l’attention du bébé vers certains aspects des objets et contribue au développement de ses connaissances.

• Chez des enfants anglophones suivis à partir d’un an et demi, la couleur est acquise selon l’ordre association linguistique, compréhension puis assortiment, tandis que la taille suit l’ordre assortiment, compréhension puis association linguistique. - Sandhofer et Smith, 2001

• Dans le domaine de la biologie, les enfants distinguent progressivement le vivant et le non-vivant, mais leurs conceptions restent incomplètes et peuvent différer des conceptions scientifiques.

📌 Les justifications des enfants peuvent être perceptives, fondées sur l’appartenance catégorielle ou biologiques lorsqu’elles décrivent un processus interne ou une relation causale.

• Entre 3 et 6 ans, le nombre de propriétés attribuées augmente pour les animaux, diminue pour les artefacts et reste relativement constant pour les plantes. - Fouquet, Megalakaki et Labrell, 2017

Compléments

• Un flamant rose, un corbeau et une chauve-souris peuvent être associés différemment selon que l’attention porte spontanément sur la forme et la couleur ou sur la distinction entre oiseaux et mammifères.

• Les propriétés étudiées étaient (Fouquet, Megalakaki et Labrell, 2017):

  • Bouger
  • Grandir
  • Se nourrir
  • Être malade
  • Mourir
  • Vieillir

💡 Astuce mémo

Connaissances activées → attention orientée → perception transformée

📊 Tableaux de synthèse

Modèles de catégorisation

Formes de représentation