Fiche de révision : Développement du bébé de zéro à trois ans

📋 Plan du Cours

1. Dépendance et apprentissages précoces
2. Cerveau, sens et motricité
3. Stade sensorimoteur et permanence
4. Langage et communication précoce
5. Soi, émotions et tempérament
6. Attachement et carence affective

📖 1. Dépendance et apprentissages précoces

★ À maîtriser

• Avant 2-3 ans, l’enfant dépend complètement des adultes, puis devient un véritable explorateur.

• Les capacités sensorielles et motrices du bébé sont accessibles mais pas encore complètement développées et lui permettent d’interagir avec son environnement.

Compléments

• Dans les premiers mois, l’enfant apprend beaucoup par l’action, notamment en explorant son environnement.

💡 Astuce mémo

Dépendant avant 2-3 ans, explorateur après

📖 2. Cerveau, sens et motricité

🔑 Notions clés & Définitions

• Plasticité cérébrale : Capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser en fonction de l’expérience, ce qui permet l’apprentissage.

★ À maîtriser

• Le cerveau est essentiel au développement physique, cognitif et affectif, commence à se développer deux semaines après la conception et atteint sa taille adulte vers 6 ans.

• L’ouïe, le goût, l’odorat et le toucher sont développés avant la naissance, tandis que la vue est le sens le moins performant à la naissance.

📌 La progression céphalo-caudale permet au bébé de tourner la tête avant de pouvoir se retourner du ventre sur le dos, tandis que la progression proximo-distale va de la prise globale d’un objet à la pince entre le pouce et l’index.

Compléments

• Le développement du cerveau est influencé par les expériences individuelles et le cerveau est particulièrement vulnérable au manque de stimulation pendant les premières années de la vie.

• À la naissance, le bébé voit à environ 20-30 cm, et sa vision binoculaire est établie vers 4-5 mois, ce qui lui permet de percevoir la distance et la profondeur.

• Vers le quatrième mois, les mouvements volontaires gérés par le cortex prennent le dessus et la coordination entre vision et mouvement est centrale dans les progrès moteurs.

• Les âges d’acquisition des habiletés, dans l’ordre, sont indiqués pour 50 % puis 90 % des enfants :

  • Rouler sur soi-même : 3,2 et 5,4 mois
  • S’asseoir sans soutien : 5,9 et 6,8 mois
  • Se tenir debout avec appui : 7,2 et 8,5 mois
  • Ramper ou marcher à quatre pattes : 7,5 et 9,4 mois
  • Saisir un objet avec le pouce et l’index : 8,2 et 10,2 mois
  • Se tenir debout sans appui : 11,5 et 13,7 mois
  • Bien marcher : 12,3 et 14,9 mois
  • Construire une tour de deux blocs : 14,8 et 20,6 mois
  • Monter un escalier : 16,6 et 21,6 mois
  • Sauter sur place : 23,8 mois et 2,4 ans

• L’âge de la marche varie selon les contextes culturels : environ 10 mois en Ouganda, 12 mois aux États-Unis et 18-20 mois chez les Indiens du Paraguay, où les mères limitent les déplacements du bébé par crainte du danger.

📖 3. Stade sensorimoteur et permanence

🔑 Notions clés & Définitions

• Stade sensorimoteur : Piaget - Premier stade du développement cognitif, de 0 à 2 ans, durant lequel l’enfant apprend par ses sens et ses activités motrices à partir de réflexes innés et de comportements aléatoires.
• Permanence de l’objet : Compréhension progressive que les objets existent indépendamment des actions et des perceptions de l’enfant.

★ À maîtriser

📌 Les réactions circulaires primaires, de 1 à 4 mois, concernent le corps de l’enfant, tandis que les réactions circulaires secondaires, de 4 à 8 mois, répètent intentionnellement des gestes pour obtenir des résultats extérieurs au corps.

• Au sous-stade 6, de 18 à 24 mois, l’enfant forme des images mentales d’événements et peut réfléchir à ses actions avant de les réaliser.

• 🔄 La recherche d’un objet caché progresse selon les sous-stades :

  1. Sous-stades 1 et 2 (0 à 4 mois) : ne cherche pas un objet invisible
  2. Sous-stade 3 (4 à 8 mois) : cherche un objet partiellement visible
  3. Sous-stade 4 (8 à 12 mois) : cherche l’objet caché, mais peine après des déplacements successifs
  4. Sous-stade 5 (12 à 18 mois) : suit les déplacements visibles, mais ne cherche pas systématiquement l’objet déplacé hors
  5. Sous-stade 6 (18 à 24 mois) : permanence de l’objet acquise

Compléments

• Au sous-stade 1, de 0 à 1 mois, le bébé exerce ses réflexes innés, par exemple en tétant lorsqu’on lui touche la bouche.

• Au sous-stade 4, de 8 à 12 mois, l’enfant combine des actions déjà maîtrisées pour résoudre de nouveaux problèmes.

• Au sous-stade 5, de 12 à 18 mois, l’enfant varie ses actions afin d’observer leurs effets.

• La méthode de Piaget pour étudier la permanence de l’objet consiste à cacher des objets et à observer si les bébés font des efforts pour les retrouver.

💡 Astuce mémo

Réflexes, réactions circulaires, combinaisons mentales

📖 4. Langage et communication précoce

🔑 Notions clés & Définitions

• Langage prélinguistique : Langage qui précède le langage véritable et comprend les pleurs, les gazouillis et les babillages.
• Holophrase : Mot utilisé par l’enfant pour exprimer une pensée complète, notamment jusqu’à 18 mois.
• Langage télégraphique : Phrase réduite aux mots essentiels à la compréhension de l’idée générale.

★ À maîtriser

• Le langage typique se développe ainsi : à la naissance, le bébé perçoit le langage, réagit aux sons et pleure ; entre 1½ et 3 mois, il gazouille ; entre 6 et 7 mois, il reconnaît les phonèmes de sa langue maternelle ; entre 6 et 10 mois, il babille ; entre 9 et 12 mois, il utilise quelques gestes sociaux ; entre 10 et 14 mois, il dit son premier mot ; de 16 mois à 2 ans, son vocabulaire passe de 50 à 400 mots ; à 3 ans, il se fait bien comprendre.

📌 La théorie de l’apprentissage attribue l’acquisition du langage à l’observation, à l’imitation et au renforcement, tandis que la théorie innéiste propose un dispositif inné d’acquisition du langage qui prédispose l’enfant à interpréter les sons et les règles de sa langue.

• La plupart des spécialistes considèrent que l’acquisition du langage résulte de l’interaction entre les facteurs innés et l’environnement, l’expérience activant et développant la capacité à acquérir une langue.

Compléments

• Vers 10 mois, le cerveau de l’enfant exclut les modèles de sons qui ne sont pas entendus, et la capacité à différencier les sons est essentielle au développement du langage.

• L’exposition prénatale à la langue maternelle pourrait préparer l’oreille du bébé à repérer ensuite les phonèmes de base de cette langue.

• Entre 9 et 12 mois, l’enfant peut utiliser des gestes sociaux conventionnels, comme agiter la main pour dire au revoir ou hocher et secouer la tête pour dire oui ou non, puis développe progressivement des gestes symboliques représentant des objets ou des situations.

• La syntaxe apparaît entre 20 et 30 mois.

• Selon Skinner et Bandura, les sons produits par l’enfant peuvent être renforcés par les adultes, par exemple avec des sourires, de l’attention ou l’obtention d’un jouet désiré. - Skinner, Bandura

• Selon Chomsky, le nouveau-né disposerait d’un dispositif inné d’acquisition du langage, composé de structures mentales qui le prédisposent à attribuer du sens aux sons et à comprendre les règles de sa langue.

• Le développement du langage est influencé par la maturation du cerveau, les interactions sociales, le langage simplifié adressé aux bébés et, selon la théorie de Bronfenbrenner, l’âge des parents, le rang dans la fratrie et les expériences en garderie et avec les pairs.

📖 5. Soi, émotions et tempérament

🔑 Notions clés & Définitions

• Conscience de soi : Capacité de se représenter soi-même en comprenant et en intégrant différentes catégories, comme la taille ou la couleur des cheveux.
• Tempérament : Manière spécifique et relativement stable de réagir aux personnes et aux situations, influencée par des facteurs génétiques et les conditions prénatales, dont la santé et la nutrition de la mère.
• Émotions : Ensemble de réactions subjectives associées à des changements physiologiques et comportementaux.

★ À maîtriser

• Le moi subjectif, qui se développe de 3 à 15 mois, correspond à la compréhension par l’enfant qu’il est entier, séparé de ses parents et capable d’agir sur son environnement.

• Le moi objectif, qui se développe de 15 à 24 mois, permet à l’enfant de se représenter lui-même à travers des catégories comme sa taille ou la couleur de ses cheveux.

📌 La peur de l’étranger est la méfiance envers des personnes inconnues, apparaissant généralement entre 6 mois et 1 an, tandis que l’anxiété de séparation est la détresse ressentie lorsque la personne qui prend habituellement soin de l’enfant le quitte.

Compléments

• Dans l’expérience du miroir, un bébé qui se reconnaît touche le point rouge placé sur son nez plutôt que le miroir.

• Vers 5 mois, les bébés apprennent à décoder les comportements de leurs proches et peuvent pleurer pour attirer l’attention puis cesser si cela ne fonctionne pas.

• Une réponse rapide et sensible aux pleurs du bébé est associée à une meilleure compétence sociale ultérieure, qu’il ait pleuré souvent ou non.

• Le cours distingue trois profils de tempérament :

  • L’enfant facile : généralement joyeux, ouvert aux nouvelles expériences et régulier dans ses rythmes biologiques
  • L’enfant difficile : irritable, irrégulier dans ses rythmes biologiques et intense dans ses réactions émotionnelles
  • L’enfant lent à réagir : généralement calme, mais hésitant face aux situations nouvelles

💡 Astuce mémo

Moi subjectif puis moi objectif

📖 6. Attachement et carence affective

🔑 Notions clés & Définitions

• Attachement : Lien affectif durable et réciproque entre un enfant et la personne qui prend soin de lui.
• Hospitalisme : Spitz - Altération physique grave qui s’installe progressivement chez le bébé à la suite d’une carence affective et qui est réversible lorsque l’enfant retrouve une stabilité affective.

★ À maîtriser

• L’attachement a une fonction adaptative, assure le bien-être physique et social de l’enfant et s’observe à travers des comportements tels que les regards, les sourires et les pleurs.

• Selon Bowlby (1969), le pré-attachement, vers 2-3 mois, comprend des comportements innés non différenciés selon la personne ; l’émergence de l’attachement oriente les comportements vers les personnes proches dès 8 semaines ; l’attachement véritable, vers 6-8 mois, fait d’une personne la figure d’attachement principale.

• L’attachement sécure, observé chez 66 % des enfants, se caractérise par la confiance en présence de la mère, la détresse pendant son absence et un retour à la confiance à son retour.

• L’attachement insécure évitant, observé chez 20 % des enfants, se caractérise par une distance envers la mère, de l’indifférence à son départ et une absence de réconfort à son retour ; l’enfant accepte généralement les contacts avec un étranger.

• L’attachement insécure ambivalent, observé chez 12 % des enfants, associe anxiété en présence et en l’absence de la mère, recherche de réconfort et rejet à son retour, ainsi qu’une forte réaction à l’étranger et une exploration limitée de l’environnement.

Compléments

• Le lien d’attachement établi pendant l’enfance semble influencer la qualité des relations interpersonnelles futures et les compétences émotionnelles, cognitives et sociales de l’individu.

• 🔄 La situation étrange se déroule selon le protocole suivant (Mary Ainsworth) :

  1. La mère quitte la pièce une première fois et laisse le bébé avec un étranger
  2. La mère quitte la pièce une seconde fois et laisse le bébé seul
  3. Les comportements de l’enfant au départ et au retour de la mère sont observés

• L’attachement insécure désorganisé se manifeste par de la confusion et de la peur envers la mère et est souvent observé lorsque celle-ci est intrusive ou abusive ou présente des troubles psychiatriques.

💡 Astuce mémo

Pré-attachement, émergence, attachement véritable

📊 Tableaux de synthèse

Profils d’attachement observés