Fiche de révision : Développement de l’enfant de 3 à 11 ans

📋 Plan du Cours

1. Développement moteur et activité physique
2. Stade préopératoire et fonctions cognitives
3. Limites préopératoires et opérations concrètes
4. Jeux et développement de l’enfant
5. Crises psychosociales et estime de soi
6. Relations sociales et agressivité
7. Troubles affectifs et comportementaux

📖 1. Développement moteur et activité physique

📝 Points essentiels

• La période de 2-3 ans à 7-8 ans est propice au développement moteur, car l’activité motrice répond au besoin de bouger et permet d’acquérir de nouveaux savoir-faire.

• La motricité globale regroupe : la locomotion, les changements de position, d’orientation ou de posture, la transmission de force, l’équilibration ou la stabilisation

• Les six catégories de motricité fine sont :

  • l’orientation-approche
  • la préhension
  • la manipulation
  • la restitution
  • la projection
  • l’action graphique

• La motricité globale atteint une bonne maîtrise vers 7-8 ans, tandis que la motricité fine est acquise vers 3 ans et continue de se développer entre 6 et 11 ans.

📌 Il est recommandé aux enfants de 5 à 11 ans de pratiquer une heure d’activité physique modérée à intense par jour, ce qui améliore la santé physique et mentale ainsi que la mémoire, la concentration et la durée d’attention.

💡 Astuce mémo

Motricité globale : grands mouvements ; motricité fine : gestes précis.

📖 2. Stade préopératoire et fonctions cognitives

🔑 Notions clés & Définitions

• Fonction symbolique : Capacité d’utiliser des symboles, tels que des mots, des nombres ou des images, qui ont une signification pour l’enfant, et de reproduire une action observée en l’absence de modèle.
• Compréhension de l’identité : Capacité de reconnaître que des modifications superficielles ne changent pas la nature des choses.
• Théorie de l’esprit : Prise de conscience de ses propres processus mentaux, comme les désirs, les intentions et les croyances, et capacité de comprendre que les autres en ont également.

★ À maîtriser

• Selon Piaget, le stade préopératoire s’étend de 2 à 6 ans ; l’enfant maîtrise les notions d’âge, de temps et d’espace, mais ne peut pas encore réaliser des opérations mentales comme comparer, mesurer ou combiner.

• Vers 5 ans, l’enfant sait compter jusqu’à 20 et résoudre des problèmes simples portant sur des groupes de moins de 10 objets.

📌 Piaget considère que la théorie de l’esprit est absente avant 6 ans, tandis que des recherches plus récentes montrent que les connaissances des enfants sur les processus mentaux augmentent fortement entre 2 et 5 ans.

Compléments

• Sans fonction symbolique, une personne serait incapable : de converser, de lire, d’apprécier la photo d’une personne aimée éloignée

• Le développement de la maîtrise des nombres dépend notamment de l’apprentissage, souvent réalisé pendant les temps de jeu.

• Au cours du développement cognitif, les enfants deviennent plus capables d’imaginer ce que ressentent les autres et peuvent notamment réconforter une personne triste.

• Dans l’histoire de Maxi et du chocolat, un enfant qui comprend la fausse croyance répond que Maxi cherchera le chocolat dans le placard où il l’avait placé, car il n’a pas vu sa mère le déplacer.

📖 3. Limites préopératoires et opérations concrètes

🔑 Notions clés & Définitions

• Égocentrisme : Caractéristique qui rend impossible la prise en compte du point de vue d’une autre personne.
• Animisme : Tendance à concevoir les objets inanimés comme possédant des caractéristiques humaines.
• Centration : Tendance de l’enfant à ne percevoir qu’un seul aspect d’une situation au détriment des autres.
• Conservation : Capacité de comprendre que deux quantités égales restent égales malgré leur transformation apparente, si rien n’est enlevé ou ajouté.
• Décentration : Capacité de tenir compte de plusieurs aspects d’une situation.
• Raisonnement inductif : Raisonnement logique qui généralise à une classe des observations précises portant sur certains de ses membres.
• Classification : La classification comprend la sériation, l’inférence transitive et l’inclusion des classes.
• Sériation : Capacité d’ordonner des éléments.
• Inférence transitive : Capacité de reconnaître une relation entre deux objets en connaissant la relation de chacun d’eux avec un troisième objet.
• Inclusion des classes : Compréhension de la relation entre un tout et ses différentes parties.

★ À maîtriser

• Selon Piaget, le stade des opérations concrètes s’étend de 6 à 12 ans et permet d’utiliser des opérations mentales pour résoudre des problèmes réels et concrets.

• Les compétences associées aux opérations concrètes comprennent :

  • la conservation
  • la classification
  • le raisonnement inductif
  • la pensée spatiale
  • les opérations mathématiques

Compléments

• Dans la tâche des trois montagnes de Piaget et Inhelder (1967), l’enfant décrit les montagnes depuis sa propre perspective au lieu d’imaginer celle de la poupée.

• La conservation de substance est atteinte vers 6-7 ans, tandis que la conservation du poids est atteinte vers 9-10 ans.

• Les conclusions du raisonnement inductif ne sont pas définitives, car une information contraire peut apparaître.

• La pensée spatiale permet à l’enfant de reconnaître un trajet pour aller à l’école et en revenir, et sa capacité à utiliser des cartes ou des plans se développe avec l’âge.

💡 Astuce mémo

Avant 6 ans, centration et non-conservation ; ensuite, décentration et conservation.

📖 4. Jeux et développement de l’enfant

🔑 Notions clés & Définitions

• Jeu fonctionnel : Constitué d’actions répétitives avec ou sans objets et se développe très tôt.
• Jeu constructif : Consiste à utiliser des objets pour construire ou créer autre chose et devient plus élaboré vers 5-6 ans.
• Jeu symbolique : Consiste à inventer une situation imaginaire, par exemple en faisant semblant d’être quelqu’un d’autre.
• Jeu formel : Comporte des règles, une structure et un objectif comme la victoire, et ses règles doivent être connues de tous les joueurs.

★ À maîtriser

• Le jeu stimule les sens de l’enfant, l’aide à maîtriser son corps et lui permet d’acquérir de nouvelles habiletés physiques et cognitives.

• Le jeu symbolique se développe au cours de la deuxième année et atteint son apogée entre 2 et 6 ans, au stade préopératoire.

Compléments

• Le jeu symbolique aide l’enfant à se familiariser avec des émotions complexes, à tenter de comprendre le point de vue d’autrui et à exprimer ses besoins et ses préoccupations.

• Les jeux formels ne sont possibles que vers la fin du stade préopératoire.

📖 5. Crises psychosociales et estime de soi

★ À maîtriser

📌 Entre 3 et 6 ans, le stade psychosocial d’initiative contre culpabilité selon Erikson porte sur la prise d’initiatives et la réalisation de projets, avec un risque de culpabilité lorsque l’enfant dépasse ses limites.

• La résolution positive de la crise d’initiative contre culpabilité favorise le sens de l’initiative et le courage de se donner des buts sans être inhibé par la peur de la punition.

• Le rôle des parents est de soutenir les initiatives et l’autonomie de l’enfant tout en maintenant discipline et autorité.

• Entre 6 et 11 ans, le stade psychosocial de travail contre infériorité selon Erikson porte sur l’acquisition d’habiletés valorisées par la société et la réalisation d’un travail productif.

• La résolution positive de la crise de travail contre infériorité favorise la compétence, définie comme le sentiment de pouvoir maîtriser ses tâches.

Compléments

• Une infériorité modérée aide à construire un concept de soi réaliste, tandis qu’une infériorité constante mène à un sentiment d’incompétence et à une perte de motivation.

• Un excès de performance ou de perfectionnisme peut produire un bourreau de travail ou une intolérance à l’échec.

• L’estime de soi de l’enfant est un enjeu clé du stade de travail contre infériorité.

💡 Astuce mémo

Initiative contre culpabilité (3-6 ans), puis travail contre infériorité (6-11 ans).

📖 6. Relations sociales et agressivité

🔑 Notions clés & Définitions

• Agressivité instrumentale : Agressivité utilisée entre 2 et 5 ans pour atteindre un but, comme obtenir un jouet ou exercer un contrôle sur l’espace, et qui apparaît surtout dans les jeux collectifs.
• Amitié enfantine : Consiste à faire des activités ensemble, à s’apprécier et à s’aider mutuellement ; les amis peuvent aussi habiter à proximité et fréquenter la même école.

★ À maîtriser

• Entre 3 et 6 ans, le cercle social de l’enfant s’élargit et l’enfant devient capable de se lier d’amitié.

• Les amitiés aident l’enfant :

  • à s’adapter aux autres
  • à développer son empathie
  • à apprendre à résoudre des conflits
  • à observer divers modèles de comportements
  • à apprendre les normes morales et sociales

Compléments

• Les enfants de cet âge qui se battent le plus tendent aussi à être les plus sociables et compétents.

• Les comportements d’agressivité instrumentale diminuent à l’entrée à l’école.

📌 Une agressivité présente après 6 ans est associée à un risque plus élevé d’agressivité à l’adolescence, ce qui fait de cette période un moment important pour le diagnostic.

📖 7. Troubles affectifs et comportementaux

🔑 Notions clés & Définitions

• Trouble oppositionnel avec provocation : Problème de comportement marqué notamment par la défiance, l’argumentation, l’hostilité et le non-respect des règles et des figures d’autorité, surtout à partir de 8 ans.
• Troubles des conduites : Les troubles des conduites sont des problèmes de comportement caractérisés par des conduites antisociales telles que l’agressivité envers autrui, le fait d’amorcer des batailles, le vandalisme, le vol, le mensonge et le refus de toute règle.
• Phobie scolaire : Peur irrationnelle d’aller à l’école, qui peut être liée à des circonstances scolaires à changer, comme une surcharge de travail ou l’intimidation, ou à un trouble d’anxiété de séparation.
• Trouble d’anxiété de séparation : Caractérisé par une anxiété extrême et prolongée liée à la séparation d’avec les parents ou au fait de quitter la maison.
• Phobie sociale : Peur irrationnelle des situations sociales accompagnée d’un désir intense de les éviter.
• Trouble obsessionnel compulsif : Caractérisé par des pensées intrusives constantes et des comportements répétitifs visant à faire disparaître les obsessions.

📝 Points essentiels

• Chez l’enfant, la dépression se manifeste par une perte d’intérêt ou de plaisir pour presque toutes les activités, y compris le jeu, ainsi que par une diminution de la concentration et de l’estime de soi.