QCM : Développement du bébé de zéro à trois ans (10 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Comment évolue généralement la relation de l’enfant aux adultes et à son environnement avant puis après l’âge de 2 à 3 ans ?

Il dépend complètement des adultes et le reste durant toute la petite enfance.
Il explore de façon autonome, puis devient davantage dépendant des adultes.
Il devient explorateur dès la naissance, puis ses explorations diminuent vers 2 ans.
Il dépend complètement des adultes, puis devient un véritable explorateur.

Il dépend complètement des adultes, puis devient un véritable explorateur.

Explication

Avant 2 à 3 ans, l’enfant dépend complètement des adultes, puis il devient un véritable explorateur. L’idée qu’il est autonome dès la naissance inverse cette évolution.

2. Un bébé de quelques mois découvre un objet en le manipulant et en explorant son environnement ; quel mode d’apprentissage illustre cette situation ?

Un apprentissage principalement par l’action et l’exploration.
Un apprentissage principalement par l’écoute d’explications verbales.
Un apprentissage principalement par l’observation sans interaction.
Un apprentissage principalement par la mémorisation de consignes.

Un apprentissage principalement par l’action et l’exploration.

Explication

Dans les premiers mois, l’enfant apprend beaucoup en agissant, notamment en explorant son environnement. L’observation sans interaction ne rend pas compte de l’apprentissage par l’action illustré ici.

3. Comment définit-on la plasticité cérébrale et quel rôle joue-t-elle dans l’apprentissage ?

La capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser selon l’expérience, ce qui permet l’apprentissage.
La capacité du cerveau à conserver sa structure malgré l’expérience, ce qui stabilise les apprentissages.
La capacité du cerveau à achever sa croissance vers l’âge adulte, ce qui rend l’apprentissage possible.
La capacité des sens à transmettre des informations au cerveau, ce qui déclenche les réflexes.

La capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser selon l’expérience, ce qui permet l’apprentissage.

Explication

La plasticité cérébrale désigne la capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser en fonction de l’expérience, permettant ainsi l’apprentissage. La conservation de la structure malgré l’expérience décrit l’idée inverse de cette capacité.

4. Un bébé tourne la tête avant de pouvoir se retourner du ventre sur le dos, puis passe d’une prise globale d’un objet à la pince entre le pouce et l’index : quelles progressions ces changements illustrent-ils, dans cet ordre ?

La progression céphalo-caudale, puis la progression céphalo-caudale.
La progression céphalo-caudale, puis la progression proximo-distale.
La progression proximo-distale, puis la progression proximo-distale.
La progression proximo-distale, puis la progression céphalo-caudale.

La progression céphalo-caudale, puis la progression proximo-distale.

Explication

La progression céphalo-caudale va de la tête vers le bas du corps, tandis que la progression proximo-distale concerne le passage d’une prise globale à une prise plus fine. Inverser ces deux progressions confond le développement de la tête et du tronc avec celui des mouvements vers les extrémités.

5. Que désigne la permanence de l’objet dans le développement cognitif ?

La tendance à répéter une action corporelle qui produit une sensation agréable
La faculté de former des images mentales avant d’effectuer une action motrice
La compréhension que les objets existent même lorsqu’ils ne sont pas perçus ou manipulés par l’enfant
La capacité à combiner des gestes connus pour résoudre un problème lié à un objet

La compréhension que les objets existent même lorsqu’ils ne sont pas perçus ou manipulés par l’enfant

Explication

La permanence de l’objet correspond à la compréhension progressive que les objets continuent d’exister indépendamment des perceptions et des actions de l’enfant. La combinaison de gestes connus caractérise plutôt un progrès observé au sous-stade 4.

6. Entre quels âges la syntaxe apparaît-elle généralement dans le développement du langage de l’enfant ?

Entre 16 et 24 mois
Entre 9 et 12 mois
Entre 30 et 36 mois
Entre 20 et 30 mois

Entre 20 et 30 mois

Explication

La syntaxe apparaît généralement entre 20 et 30 mois. La période de 16 à 24 mois correspond notamment à une forte progression du vocabulaire, et non à l’apparition de la syntaxe.

7. Quel rôle joue le moi objectif dans le développement de la conscience de soi ?

Il permet à l’enfant de reconnaître les émotions des personnes proches et d’ajuster ses réactions.
Il aide l’enfant à comprendre qu’il est séparé de ses parents et peut agir sur son environnement.
Il permet à l’enfant de se représenter lui-même à l’aide de catégories comme sa taille ou la couleur de ses cheveux.
Il aide l’enfant à distinguer les personnes familières des étrangers dans des situations nouvelles.

Il permet à l’enfant de se représenter lui-même à l’aide de catégories comme sa taille ou la couleur de ses cheveux.

Explication

Le moi objectif, qui se développe entre 15 et 24 mois, permet à l’enfant de se représenter à travers des catégories personnelles. La compréhension d’être séparé de ses parents et capable d’agir sur son environnement caractérise plutôt le moi subjectif.

8. Dans la séquence de développement de l’attachement décrite par Bowlby, à quelle période apparaît l’attachement véritable, lorsque l’enfant privilégie une figure d’attachement principale ?

Vers 6 à 8 mois
Vers 15 à 18 mois
Dès la naissance
Vers 2 à 3 mois

Vers 6 à 8 mois

Explication

L’attachement véritable apparaît vers 6 à 8 mois et conduit l’enfant à établir une figure d’attachement principale. Le pré-attachement survient plus tôt, vers 2 à 3 mois, avec des comportements encore non différenciés selon la personne.

9. En quoi les capacités sensorielles et motrices du bébé diffèrent-elles de sa dépendance envers les adultes durant les premières années ?

Elles sont pleinement développées dès la naissance, contrairement à sa capacité d’apprendre par l’action.
Elles restent inactives jusqu’à ce qu’il devienne un explorateur autonome.
Elles lui permettent de subvenir à ses besoins sans aide avant l’âge de deux ans.
Elles lui permettent d’interagir avec son environnement, même si elles ne sont pas encore complètement développées.

Elles lui permettent d’interagir avec son environnement, même si elles ne sont pas encore complètement développées.

Explication

Les capacités sensorielles et motrices du bébé sont déjà accessibles et lui permettent d’interagir avec son environnement, bien qu’elles soient encore en développement. La dépendance envers les adultes concerne ses besoins généraux et n’implique pas que ses capacités d’interaction soient inactives.

10. À quel âge le cerveau atteint-il approximativement sa taille adulte ?

Vers 10 ans
Vers 6 ans
Vers 8 ans
Vers 4 ans

Vers 6 ans

Explication

Le cerveau atteint sa taille adulte aux alentours de 6 ans. L’âge de 4 ans est une estimation trop précoce par rapport à cette étape du développement.

Révisez avec les flashcards

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Avant quel âge l’enfant dépend-il complètement des adultes ?

Avant 2-3 ans.

Comment les capacités sensorielles et motrices du bébé lui permettent-elles d’interagir avec son environnement ?

Elles sont accessibles, mais pas encore complètement développées.

À quel âge le cerveau atteint-il sa taille adulte ?

Vers 6 ans.

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