QCM : Développement du bébé de zéro à trois ans (24 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle évolution caractérise la dépendance du bébé durant les premières années?

Il dépend complètement des adultes avant 2-3 ans, puis explore avec davantage d’autonomie.
Il explore avec autonomie avant 2-3 ans, puis dépend davantage des adultes.
Il devient autonome dès les premiers mois, puis son exploration diminue vers 2-3 ans.
Il reste aussi dépendant des adultes après 2-3 ans qu’au cours des premiers mois.

Il dépend complètement des adultes avant 2-3 ans, puis explore avec davantage d’autonomie.

Explication

Avant 2-3 ans, le bébé dépend complètement des adultes, puis il devient un explorateur plus autonome. L’idée qu’il gagne d’abord en autonomie avant de redevenir dépendant inverse cette évolution.

2. Pourquoi le développement cognitif et le développement physique sont-ils difficiles à distinguer au cours des premiers mois?

Parce que l’enfant apprend notamment en agissant et en explorant son environnement.
Parce que l’enfant apprend principalement en observant sans agir sur son environnement.
Parce que les capacités cognitives apparaissent après la fin du développement physique.
Parce que les adultes prennent en charge les actions et les explorations de l’enfant.

Parce que l’enfant apprend notamment en agissant et en explorant son environnement.

Explication

Au cours des premiers mois, l’enfant apprend notamment en agissant et en explorant, ce qui lie ses progrès cognitifs à ses actions physiques. L’apprentissage par simple observation ne rendrait pas compte de ce lien entre action et exploration.

3. Que désigne la plasticité cérébrale?

La capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser en fonction de l’expérience.
La spécialisation des sens selon leur ordre de développement avant la naissance.
La vulnérabilité du cerveau aux stimulations durant les premières années.
La progression uniforme de la taille du cerveau jusqu’à l’âge adulte.

La capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser en fonction de l’expérience.

Explication

La plasticité cérébrale est la capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser selon l’expérience, ce qui permet l’apprentissage. La vulnérabilité aux stimulations est une autre caractéristique du développement cérébral, et non la définition de la plasticité.

4. Quel contraste caractérise les capacités sensorielles à la naissance?

L’ouïe, le goût, l’odorat et le toucher sont développés avant la naissance, tandis que la vue est le sens le moins performant.
La vue et l’ouïe sont les sens les plus développés avant la naissance, tandis que le toucher est le moins performant.
Le goût et l’odorat se développent après la naissance, tandis que la vue est déjà très performante.
Les cinq sens se développent au même degré avant la naissance et présentent des performances comparables à la naissance.

L’ouïe, le goût, l’odorat et le toucher sont développés avant la naissance, tandis que la vue est le sens le moins performant.

Explication

L’ouïe, le goût, l’odorat et le toucher se développent avant la naissance, alors que la vue est le sens le moins performant à la naissance. L’idée que la vue est déjà très performante contredit ce contraste.

5. Quelle affirmation décrit correctement le développement du cerveau durant l’enfance?

Il est essentiel au développement physique, cognitif et affectif, commence deux semaines après la conception et atteint une taille adulte vers 6 ans.
Il est essentiel au développement physique et cognitif, commence deux semaines après la conception et atteint une taille adulte à l’adolescence.
Il est essentiel au développement physique, cognitif et affectif, commence avant la conception et atteint une taille adulte durant les premiers mois.
Il est essentiel au développement cognitif et affectif, commence à la naissance et atteint une taille adulte vers 6 ans.

Il est essentiel au développement physique, cognitif et affectif, commence deux semaines après la conception et atteint une taille adulte vers 6 ans.

Explication

Le cerveau contribue au développement physique, cognitif et affectif; son développement commence deux semaines après la conception et il atteint une taille adulte vers 6 ans. Le situer au début à la naissance omet son développement prénatal.

6. Quel élément est au centre des progrès de la motricité?

La coordination entre l’ouïe et la parole.
Le contrôle volontaire des mouvements avant l’apparition de la coordination visuelle.
La coordination entre la vision et le mouvement.
La progression de la prise en pince vers la prise avec la main entière.

La coordination entre la vision et le mouvement.

Explication

La coordination entre la vision et le mouvement est au centre des progrès de la motricité. La progression de la prise avec la main entière vers la prise en pince décrit une acquisition particulière, et non cet élément central.

7. Un bébé parvient à tourner la tête avant de pouvoir se retourner du ventre sur le dos; quelle progression motrice cet ordre illustre-t-il?

La progression céphalo-caudale, qui va des extrémités vers le centre du corps.
La progression céphalo-caudale, qui va de la tête vers le bas du corps.
La progression proximo-distale, qui va du bas du corps vers la tête.
La progression proximo-distale, qui va du centre du corps vers les extrémités.

La progression céphalo-caudale, qui va de la tête vers le bas du corps.

Explication

Tourner la tête avant de se retourner illustre une progression céphalo-caudale, organisée de la tête vers le bas du corps. La progression proximo-distale désigne plutôt le développement du centre du corps vers les extrémités.

8. Quelle évolution de la préhension illustre la progression proximo-distale?

Passer d’une prise avec la main entière à une prise en pince entre le pouce et l’index.
Passer d’une prise en pince entre le pouce et l’index à une prise avec la main entière.
Passer du contrôle de la tête au retournement du ventre sur le dos.
Passer de mouvements volontaires contrôlés par le cortex à des mouvements moins contrôlés.

Passer d’une prise avec la main entière à une prise en pince entre le pouce et l’index.

Explication

La progression proximo-distale se manifeste par le passage d’une prise avec la main entière à une prise en pince entre le pouce et l’index. Le développement du contrôle de la tête avant le retournement relève plutôt de la progression céphalo-caudale.

9. Quelle caractéristique définit le stade sensorimoteur dans le développement cognitif de l’enfant ?

De 0 à 2 ans, l’enfant apprend par ses sens et ses activités motrices.
De 0 à 2 ans, l’enfant apprend principalement par le raisonnement abstrait.
De 2 à 7 ans, l’enfant apprend surtout par le jeu symbolique et le langage.
De 7 à 11 ans, l’enfant apprend par des opérations logiques concrètes.

De 0 à 2 ans, l’enfant apprend par ses sens et ses activités motrices.

Explication

Durant le stade sensorimoteur, qui s’étend de la naissance à 2 ans, l’enfant construit ses connaissances en percevant et en agissant. Le jeu symbolique et le langage caractérisent davantage le stade préopératoire.

10. Un bébé répète un mouvement qui produit un bruit avec un jouet. À quel type de réaction circulaire ce comportement correspond-il ?

À une réaction circulaire tertiaire, car le bébé compare plusieurs résultats possibles.
À une réaction circulaire primaire, car le comportement porte sur son propre corps.
À une combinaison mentale, car le bébé résout le problème sans agir.
À une réaction circulaire secondaire, car le comportement produit un effet extérieur.

À une réaction circulaire secondaire, car le comportement produit un effet extérieur.

Explication

Les réactions circulaires secondaires, qui apparaissent entre 4 et 8 mois, consistent à répéter des actions produisant des effets extérieurs au corps. Une réaction primaire concerne plutôt une action répétée sur le propre corps du bébé.

11. Quel sous-stade sensorimoteur vient après la coordination des schèmes secondaires, située entre 8 et 12 mois ?

Les réactions circulaires primaires, entre 1 et 4 mois.
Les combinaisons mentales, entre 18 et 24 mois.
L’exercice des réflexes, entre 0 et 1 mois.
Les réactions circulaires tertiaires, entre 12 et 18 mois.

Les réactions circulaires tertiaires, entre 12 et 18 mois.

Explication

Après la coordination des schèmes secondaires vient le sous-stade des réactions circulaires tertiaires, situé entre 12 et 18 mois. Les combinaisons mentales suivent plus tard, entre 18 et 24 mois.

12. Que signifie la permanence de l’objet dans le développement du nourrisson ?

L’enfant comprend que les objets cessent d’exister dès qu’il ne peut plus les toucher.
L’enfant reconnaît qu’un objet conserve sa couleur et sa forme lorsqu’il le manipule.
L’enfant apprend à déplacer les objets afin d’obtenir un résultat qui lui est utile.
L’enfant comprend progressivement que les objets existent indépendamment de ses perceptions et de ses actions.

L’enfant comprend progressivement que les objets existent indépendamment de ses perceptions et de ses actions.

Explication

La permanence de l’objet correspond à la compréhension progressive que les objets continuent d’exister même lorsqu’ils ne sont pas perçus ou manipulés. Reconnaître les propriétés d’un objet ne suffit pas à définir cette compréhension.

13. Quel enchaînement respecte le développement typique des productions langagières précoces ?

Gestes sociaux entre 1½ et 3 mois, gazouillis entre 6 et 10 mois, puis babillage entre 10 et 14 mois.
Babillage entre 1½ et 3 mois, premier mot entre 6 et 10 mois, puis gestes sociaux entre 10 et 14 mois.
Gazouillis entre 1½ et 3 mois, babillage entre 6 et 10 mois, puis premier mot entre 10 et 14 mois.
Premier mot entre 1½ et 3 mois, gestes sociaux entre 6 et 10 mois, puis gazouillis entre 10 et 14 mois.

Gazouillis entre 1½ et 3 mois, babillage entre 6 et 10 mois, puis premier mot entre 10 et 14 mois.

Explication

Le gazouillis apparaît entre 1½ et 3 mois, le babillage entre 6 et 10 mois et le premier mot entre 10 et 14 mois. Le babillage n’est donc pas l’étape attendue dès 1½ à 3 mois.

14. Qu’est-ce que le langage prélinguistique ?

Une forme de langage reposant sur les premiers mots et l’association de mots en phrases.
Un ensemble de gestes sociaux qui remplace les vocalisations avant l’apparition des mots.
Une capacité à reconnaître les phonèmes de la langue maternelle sans produire de sons.
Une forme de communication précédant le langage véritable, comprenant notamment les pleurs, les gazouillis et les babillages.

Une forme de communication précédant le langage véritable, comprenant notamment les pleurs, les gazouillis et les babillages.

Explication

Le langage prélinguistique précède le langage véritable et comprend des vocalisations comme les pleurs, les gazouillis et les babillages. Les premiers mots relèvent du développement du langage véritable plutôt que de cette phase prélinguistique.

15. Quelle distinction oppose la théorie de l’apprentissage à la théorie innéiste de l’acquisition du langage ?

La première privilégie la reconnaissance des phonèmes; la seconde explique l’acquisition par les gestes sociaux.
La première postule un dispositif inné d’acquisition; la seconde met l’accent sur l’observation et le renforcement.
La première met l’accent sur l’observation, l’imitation et le renforcement; la seconde postule un dispositif inné d’acquisition.
La première explique le langage par la maturation motrice; la seconde l’attribue aux échanges sociaux.

La première met l’accent sur l’observation, l’imitation et le renforcement; la seconde postule un dispositif inné d’acquisition.

Explication

La théorie de l’apprentissage met en avant l’observation, l’imitation et le renforcement, tandis que la théorie innéiste propose un dispositif inné d’acquisition du langage. L’idée d’un dispositif inné est attribuée à la théorie innéiste, et non à la théorie de l’apprentissage.

16. Quelle explication de l’acquisition du langage est privilégiée par la plupart des spécialistes ?

Elle dépend surtout de la maturation motrice, qui précède les échanges avec l’entourage.
Elle résulte principalement de facteurs innés, indépendamment des expériences de l’enfant.
Elle résulte principalement de l’environnement, sans contribution de facteurs innés.
Elle résulte de l’interaction entre des facteurs innés et des facteurs environnementaux.

Elle résulte de l’interaction entre des facteurs innés et des facteurs environnementaux.

Explication

La plupart des spécialistes considèrent que l’acquisition du langage dépend de l’interaction entre les prédispositions innées et l’environnement. Une explication qui écarte l’un de ces deux types de facteurs ne correspond pas à cette position.

17. Que désigne la conscience de soi chez un jeune enfant ?

La capacité de se représenter soi-même en intégrant des catégories comme la taille ou la couleur des cheveux.
La capacité de reconnaître les caractéristiques des objets présents dans son environnement.
La capacité de modifier ses réactions émotionnelles en fonction de la situation sociale.
La capacité de distinguer les personnes familières des personnes inconnues dans son entourage.

La capacité de se représenter soi-même en intégrant des catégories comme la taille ou la couleur des cheveux.

Explication

La conscience de soi implique une représentation de soi intégrant différentes catégories personnelles, par exemple la taille ou la couleur des cheveux. Distinguer les personnes familières des inconnues relève plutôt de la reconnaissance d’autrui.

18. Un enfant comprend qu’il est distinct de ses parents et peut agir sur son environnement. À quelle notion cela correspond-il ?

Au tempérament, qui décrit une manière stable de réagir aux situations.
À la conscience de soi catégorielle, qui apparaît avant la compréhension d’être séparé.
Au moi subjectif, associé à cette compréhension entre 3 et 15 mois.
Au moi objectif, associé à la représentation de soi par des catégories entre 15 et 24 mois.

Au moi subjectif, associé à cette compréhension entre 3 et 15 mois.

Explication

Le moi subjectif correspond à la compréhension d’être une personne entière, séparée de ses parents et capable d’agir sur son environnement. Le moi objectif concerne plutôt la représentation de soi à travers différentes catégories.

19. Comment une émotion est-elle définie ?

Comme une manière stable de réagir aux personnes et aux situations au fil du temps.
Comme une représentation de soi fondée sur des catégories personnelles et physiques.
Comme une réaction physiologique dépourvue d’expérience subjective et de changement comportemental.
Comme un ensemble de réactions subjectives liées à des changements physiologiques et comportementaux.

Comme un ensemble de réactions subjectives liées à des changements physiologiques et comportementaux.

Explication

Une émotion associe des réactions subjectives à des changements physiologiques et comportementaux. Une manière relativement stable de réagir décrit plutôt le tempérament.

20. Un bébé manifeste de la détresse lorsque la personne qui s’occupe habituellement de lui s’en va. Quel phénomène décrit le mieux cette réaction ?

L’anxiété de séparation, déclenchée par le départ de la personne qui s’occupe habituellement de l’enfant.
La peur de l’étranger, déclenchée par la présence d’une personne inconnue, généralement entre 6 mois et 1 an.
Le tempérament, qui désigne une manière relativement stable de réagir aux personnes et aux situations.
Le moi subjectif, qui correspond à la compréhension d’être séparé de ses parents et d’agir.

L’anxiété de séparation, déclenchée par le départ de la personne qui s’occupe habituellement de l’enfant.

Explication

L’anxiété de séparation désigne la détresse ressentie lorsque la personne qui s’occupe habituellement de l’enfant le quitte. La peur de l’étranger concerne plutôt la méfiance envers une personne inconnue.

21. Quelle caractéristique définit le mieux le lien d’attachement entre un enfant et la personne qui prend soin de lui ?

Un lien affectif durable et réciproque qui soutient l’adaptation et le bien-être de l’enfant
Une relation temporaire principalement fondée sur l’apprentissage des règles sociales
Une dépendance à sens unique qui répond aux besoins physiques sans fonction sociale
Une relation éducative qui se développe surtout lorsque l’enfant commence à parler

Un lien affectif durable et réciproque qui soutient l’adaptation et le bien-être de l’enfant

Explication

L’attachement est un lien affectif durable et réciproque qui a une fonction adaptative et contribue au bien-être physique et social de l’enfant. Une dépendance répondant aux besoins physiques sans dimension sociale ne rend pas compte de cette fonction adaptative.

22. Un enfant ayant noué un lien d’attachement pendant l’enfance grandit : quel effet de ce lien peut se manifester plus tard ?

Il peut influencer ses relations futures et ses compétences émotionnelles, cognitives et sociales
Il peut déterminer ses résultats scolaires, sans lien avec ses relations ni ses compétences émotionnelles
Il peut renforcer ses capacités physiques, tout en restant sans effet sur ses relations interpersonnelles
Il peut agir sur ses relations futures, mais pas sur ses compétences cognitives ou sociales

Il peut influencer ses relations futures et ses compétences émotionnelles, cognitives et sociales

Explication

Le lien établi pendant l’enfance influence les relations interpersonnelles futures ainsi que les compétences émotionnelles, cognitives et sociales. L’idée qu’il concerne les relations sans toucher aux compétences cognitives ou sociales exclut une partie des effets décrits.

23. Quelle succession de phases correspond au développement de l’attachement décrit par Bowlby en 1969 ?

Pré-attachement vers 2-3 mois, attachement véritable dès 8 semaines, puis émergence de l’attachement vers 6-8 mois
Pré-attachement vers 2-3 mois, émergence de l’attachement dès 8 semaines, puis attachement véritable vers 6-8 mois
Pré-attachement vers 6-8 mois, émergence de l’attachement dès 8 semaines, puis attachement véritable vers 2-3 mois
Émergence de l’attachement vers 2-3 mois, pré-attachement dès 8 semaines, puis attachement véritable vers 6-8 mois

Pré-attachement vers 2-3 mois, émergence de l’attachement dès 8 semaines, puis attachement véritable vers 6-8 mois

Explication

Bowlby distingue le pré-attachement vers 2-3 mois, l’émergence de l’attachement dès 8 semaines et l’attachement véritable vers 6-8 mois. L’inversion des deux premières phases ne respecte pas la succession donnée.

24. Dans le profil d’attachement sécure, comment l’enfant réagit-il au retour de sa mère après une séparation ?

Il reste inconsolable, même lorsque sa mère revient auprès de lui
Il manifeste une ambivalence persistante sans retrouver confiance auprès de sa mère
Il évite sa mère à son retour, après avoir peu réagi à son absence
Il retrouve confiance, après avoir manifesté de la détresse pendant son absence

Il retrouve confiance, après avoir manifesté de la détresse pendant son absence

Explication

Dans l’attachement sécure, l’enfant fait confiance à la présence de sa mère, éprouve de la détresse lors de son absence et retrouve confiance à son retour. Le fait de rester inconsolable au retour correspond plutôt à une absence de réconfort associée à des formes insécures.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 50 flashcards sur Développement du bébé de zéro à trois ans.

Avant 2-3 ans, de qui le bébé dépend-il complètement ?

Des adultes.

Comment évolue l’autonomie du bébé après 2-3 ans ?

Il devient un explorateur plus autonome.

Pourquoi les développements cognitif et physique sont-ils difficiles à distinguer durant les premiers mois ?

L’enfant apprend notamment en agissant et en explorant son environnement.

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