QCM : Psychologie du développement humain (28 questions)

Explication

La psychologie étudie scientifiquement à la fois les comportements observables et les processus mentaux. L’étude des troubles et de leurs traitements pharmacologiques relève notamment du champ médical, sans définir à elle seule la psychologie.

Explication

La démarche scientifique combine observation et mesure, puis confronte les hypothèses aux données. Se fier aux intuitions ou rechercher seulement des exemples confirmatoires correspond davantage au bon sens qu’à cette démarche.

Explication

Le psychiatre est médecin et peut prescrire des médicaments, contrairement au psychologue qui n’est pas médecin. L’idée que le psychologue serait médecin inverse précisément la distinction entre les deux professions.

Explication

Les titres de psychologue et de psychothérapeute sont juridiquement encadrés, contrairement aux appellations de psychanalyste et de psychopraticien, qui ne sont pas des titres d’État spécifiques. « Psychanalyste » est donc une appellation non encadrée comme titre d’État spécifique.

Explication

Le développement humain désigne les changements associés à l’avancée en âge et constitue un processus dynamique et continu. Le réduire à l’enfance néglige sa continuité au cours de la vie.

Explication

Le développement humain comprend des dimensions cognitive, sociale et affective, parmi d’autres, qui s’influencent mutuellement. Les considérer comme des domaines sans interaction contredit cette interdépendance.

Explication

L’hérédité et la maturation sont des facteurs internes, alors que le milieu familial est un facteur externe. Classer le milieu familial parmi les facteurs internes confond l’environnement avec les caractéristiques propres à l’individu.

Explication

La progression proximo-distale va du centre du corps vers sa périphérie, comme dans le passage du tronc aux mains et aux doigts. La progression céphalo-caudale décrit plutôt une évolution de la tête vers les pieds.

Explication

L’approche psychanalytique considère que des forces inconscientes marquent le développement et que les événements de l’enfance déterminent la personnalité adulte. Réduire cette influence aux expériences conscientes récentes ne rend pas compte du rôle attribué à l’inconscient et à l’enfance.

Explication

Dans la théorie psychosexuelle de Freud, les comportements sont déterminés par la pulsion de vie, associée à la pulsion sexuelle, et la pulsion de mort, associée à la pulsion agressive. Les principes de plaisir et de réalité appartiennent plutôt aux instances du modèle freudien de la personnalité.

Explication

Le surmoi représente les règles, les interdits et les principes moraux, tandis que le ça suit le principe de plaisir et le moi celui de réalité. Le moi est donc une attribution plausible, mais il correspond au principe de réalité.

Explication

Erikson prolonge le développement de l’identité tout au long de la vie. La limiter à l’adolescence correspond à la conception avec laquelle sa théorie se distingue.

Explication

L’approche béhavioriste se concentre sur les comportements observables, mesurables et quantifiables et relie le développement à l’apprentissage suscité par des événements extérieurs. L’étude des représentations symboliques relève plutôt d’une approche du développement cognitif.

Explication

Le conditionnement opérant porte sur les conséquences d’une réponse, qui peuvent prendre la forme d’un renforcement positif ou négatif ou d’une punition positive ou négative. L’association d’un stimulus à une réponse réflexe renvoie plutôt au conditionnement classique.

Explication

L’enfant reproduit le comportement après avoir observé la récompense accordée à une autre personne : c’est un apprentissage vicariant. Le renforcement direct supposerait que l’enfant lui-même ait vécu la conséquence qui augmente le comportement.

Explication

L’approche cognitiviste examine l’intelligence et les processus cognitifs, notamment la mémoire et la perception, ainsi que les comportements qui en découlent. L’étude des comportements en réponse aux stimuli extérieurs correspond plutôt à l’approche béhavioriste.

Explication

Au stade sensorimoteur, de 0 à 2 ans, l’enfant appréhende le monde à travers les réflexes, les sens et la motricité. Le stade pré-opératoire se distingue notamment par le développement des représentations et des symboles.

Explication

À partir du stade des opérations formelles, la pensée peut dépasser le concret et porter sur des hypothèses ou des idées abstraites. Les opérations concrètes, contrairement à cette capacité, concernent la résolution de problèmes concrets.

Explication

La zone proximale de développement désigne la distance entre ce que l’enfant sait faire seul et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autrui. Le niveau de maîtrise autonome concerne ce que l’enfant sait déjà réaliser sans aide, et non ce qu’il réussit avec des indices.

Explication

Le microsystème comprend les milieux quotidiens de l’individu, notamment la famille et l’école. Le mésosystème désigne plutôt les interactions entre ces différents milieux.

Explication

Les échanges entre la famille et l’école illustrent le mésosystème, constitué des interactions entre les microsystèmes. Le microsystème désigne chacun des milieux quotidiens, et non les relations qui les unissent.

Explication

La recherche empirique produit des connaissances en s’appuyant sur l’observation du réel. Les modèles théoriques peuvent orienter une recherche, mais ne remplacent pas cette base empirique.

Explication

La manipulation d’une variable caractérise la méthode expérimentale. Une méthode non expérimentale peut observer ou interroger, mais sans intervention visant à influencer le comportement.

Explication

Une étude transversale compare des sujets situés à différentes étapes du développement. Une étude longitudinale suivrait plutôt les mêmes enfants pendant une longue période.

Explication

Le développement humain comprend conjointement des éléments de continuité et de changement. La stabilité seule ne rend pas compte des transformations qui se produisent au cours du développement.

Explication

Chaque enfant possède une trajectoire unique qui s’inscrit néanmoins dans le développement normatif. L’unicité du parcours ne signifie donc pas qu’il soit sans rapport avec les tendances générales.

Explication

Le contexte constitue un facteur essentiel du développement et peut contribuer aux différences entre les trajectoires. Les tendances normatives n’impliquent pas que tous les enfants suivent des parcours identiques.

Explication

Les développements socio-émotif et cognitif sont étroitement liés et dépendent des structures biologiques. Les considérer comme des domaines séparés méconnaît leur relation étroite.