★ À maîtriser
📌 La posture de l’enseignant peut être favorisante ou défavorisante pour les élèves.
Compléments
Les pratiques scientifiques évoquées comprennent :
Le matériel cité comprend :
★ À maîtriser
Compléments
L’activité distingue le protocole expérimental, qui guide l’expérience, des résultats observés à l’issue de celle-ci.
L’activité proposée porte sur l’attraction éventuelle des vers par la moutarde et sur l’intérêt des vers de terre pour le sol.
Problématique → hypothèses → protocole → expérience → résultats
1. Comment la posture d’un enseignant peut-elle influencer les élèves ?
2. Une classe observe un phénomène réel, construit un modèle et réalise une expérience. À quelles pratiques scientifiques ces activités correspondent-elles ?
3. Dans une activité scientifique consacrée aux vers de terre, quelle séquence suit les élèves ?
Quels effets la posture de l’enseignant peut-elle avoir sur les élèves ?
Elle peut être favorisante ou défavorisante.
Quelles étapes les élèves suivent-ils dans l’activité sur les vers de terre ?
Ils formulent une problématique, émettent des hypothèses, réalisent un protocole expérimental, puis observent les résultats.
Quelles activités quotidiennes la science permet-elle, selon l’exemple donné ?
Regarder la télévision, prendre l’avion, soigner un mal de tête et faire du vélo.
À quels domaines la science ne se limite-t-elle pas ?
Elle ne se limite pas aux matières enseignées à l’école.
Que permet de comprendre l’étude des sciences en classe ?
Le monde qui nous entoure.
En quoi consiste notamment la pratique des sciences en classe ?
Elle consiste à réaliser des expériences.
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SVT · 3ème
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