1. Comment les croyances motivationnelles influencent-elles la conduite d’un sujet dans une activité ?
2. Dans une situation d’apprentissage, que désignent les buts de l’apprenant ?
3. Pourquoi l’étude de l’apprentissage scolaire doit-elle articuler les dimensions cognitive, métacognitive et motivationnelle ?
Qu'est-ce qu'une croyance motivationnelle ?
Une représentation qui oriente la conduite selon les besoins psychologiques.
Qu'imposent les buts dans une situation d'apprentissage ?
Ils orientent la conduite et motivent l'engagement dans la tâche.
Pourquoi comprendre l'apprentissage scolaire nécessite-t-il d'articuler plusieurs dimensions ?
Parce que le savoir métacognitif acquis ne garantit pas son utilisation spontanée.
Qu'est-ce que la motivation d’accomplissement selon MacClelland (1953)?
Elle concerne les actions jugées selon une norme de réussite ou d’échec impliquant la compétence.
Quelle différence existe entre motivation d’accomplissement et motivation à éviter l’échec?
La première pousse à rechercher le succès, la seconde à éviter l’action par peur.
Comment l’activité varie-t-elle dans une évaluation de performance?
Elle oscille entre approche et évitement selon la probabilité de succès ou d’échec.
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