QCM : Origines de la psychologie cognitive (48 questions)

Explication

Le critère retient les voies présentes chez au moins 50 % des sujets, donc une voie exactement à 50 % est incluse. Le seuil strictement supérieur exclut à tort l’égalité, la présence chez plusieurs sujets ne suffit pas à satisfaire le seuil, et l’unanimité impose un critère plus élevé que celui prévu.

Explication

Le ratio compare le nombre de parcelles du club riche recouvrant la région au nombre attendu par hasard, compte tenu du volume régional et de la taille du club riche. Le nombre de connexions, le volume seul et le seuil de sélection des voies désignent d’autres mesures.

Explication

La psychologie étudie à la fois le comportement des individus et leurs processus mentaux. La réduire aux seuls comportements observables écarte les processus mentaux, tandis que l’étude du cerveau ou des institutions sociales ne recouvre pas toute sa définition.

Explication

La psychologie peut mettre en relation un phénomène subjectif comme l’anxiété avec des corrélats objectifs, comportementaux et cérébraux. La description comportementale seule écarte le vécu subjectif, le mécanisme cérébral n’en constitue pas à lui seul une définition, et la prédiction est un objectif distinct.

Explication

Les quatre objectifs sont de décrire objectivement, d’expliquer, de prédire les conditions d’apparition et d’agir sur les comportements ou états mentaux. Classer ou généraliser ne remplace pas l’objectif de prédiction, diagnostiquer et mesurer ne couvrent pas l’ensemble, et interpréter ne correspond pas à l’action de modification.

Explication

Le cerveau et le psychisme s’inscrivent dans la nature et résultent d’une longue chaîne causale reliée à des événements physiques. Les réponses qui les placent hors de la nature ou les réduisent à l’histoire personnelle contredisent cette perspective.

Explication

La psychologie cognitive porte sur les mécanismes actuels, tandis que l’approche évolutive examine leur histoire et les contraintes qui en découlent. Inverser ces objets, ou substituer le développement personnel à l’histoire évolutive, brouille la distinction.

Explication

Le fonctionnement psychologique et le comportement résultent d’interactions entre prédispositions biologiques, histoire personnelle et environnement. Les explications fondées sur un facteur isolé omettent cette interaction.

Explication

Un processus mental n’est pas directement observable : il faut l’étudier à partir d’indices observables. Assimiler le processus à une réponse ou à une mesure cérébrale confond le phénomène avec ses manifestations.

Explication

De nombreux animaux sont dotés de compétences numériques. Les limiter aux humains, aux animaux capables de langage symbolique ou aux primates étudiés en laboratoire restreint à tort cette idée.

Explication

Le cerveau n’est pas une page blanche ou une table rase à la naissance, sans que cela signifie qu’il possède déjà les connaissances d’un adulte. L’idée d’une absence totale de dispositions confond apprentissage et prédispositions.

Explication

Certaines capacités cognitives reposent sur des prédispositions évolutivement anciennes. Les réduire à l’apprentissage individuel ou à des conventions culturelles néglige ce fondement hérité.

Explication

Cette conception limite l’objet de la psychologie aux comportements observables et mesurables, en tension avec l’étude de la vie mentale. L’expérience subjective privilégie la vie mentale, tandis que la réflexion sur l’âme et la physiologie désignent d’autres façons de situer la psychologie.

Explication

Le défi méthodologique consiste à étudier scientifiquement ce qui n’est pas directement observable, comme les processus mentaux. La collecte de comportements visibles ne résout pas à elle seule ce défi, tandis que l’ancienneté de la réflexion et le dualisme portent sur d’autres questions.

Explication

Jusque dans les années 1870, la psychologie était essentiellement considérée comme une branche de la philosophie. Son émergence comme discipline scientifique est située au milieu du XIXe siècle, mais cela ne change pas son rattachement dominant à l’époque.

Explication

La distinction dépend de ce que l’on entend par psychologie : comme réflexion sur l’âme, son histoire remonte aux premières traces de pensée humaine ; comme discipline scientifique, elle débute au milieu du XIXe siècle. Situer la science dans les années 1870 confond ce repère avec la période où la psychologie était encore essentiellement rattachée à la philosophie.

Explication

En 1850, Helmholtz a mesuré une propagation de l’influx nerveux à 26,4 m/s dans le nerf sciatique de la grenouille. La valeur de 300 000 km/s concerne le signal électrique dans un fil métallique, et les autres valeurs ne correspondent pas à la mesure rapportée.

Explication

La chronométrie mentale mesure les processus mentaux au moyen des temps de réaction. La mesure de conduction nerveuse porte sur la propagation de l’influx, tandis que l’observation qualitative ne consiste pas à mesurer les processus par les délais de réponse.

Explication

La chronométrie mentale repose sur l’hypothèse que le temps de réponse est la somme des durées des opérations de traitement requises pour élaborer la réponse. Le réduire à la seule conduction nerveuse ou à une opération isolée écarte les autres traitements nécessaires.

Explication

Dans l’expérience de Donders, la condition où il faut identifier le pied stimulé et répondre du côté correspondant allonge le temps de réaction de 1/15 s. Il s’agit d’un temps supplémentaire, non d’une diminution ni de la valeur d’un temps de réaction simple.

Explication

Wundt fonde à Leipzig le premier laboratoire de psychologie en 1879. L’école de Wurtzbourg est associée à Külpe et Marbe, tandis que le behaviorisme est fondé par Watson en 1913.

Explication

L’introspection contrôlée repose sur une expérience simple provoquée dans des conditions maîtrisées, suivie d’un jugement limité sur l’expérience immédiate. Un récit libre, l’observation externe et l’étude des fonctions supérieures désignent d’autres démarches.

Explication

L’école de Wurtzbourg, notamment avec Külpe et Marbe, soutient que l’introspection provoquée permet d’étudier des fonctions supérieures telles que le raisonnement et l’abstraction. Les travaux de Wundt se concentraient surtout sur les sensations, tandis que le behaviorisme écarte l’introspection.

Explication

La psychologie s’organise progressivement comme discipline expérimentale autonome autour de laboratoires universitaires, d’abord en Allemagne puis aux États-Unis. L’ordre géographique inversé et l’abandon de l’expérimentation contredisent cette évolution.

Explication

John Watson fonde la psychologie behavioriste aux États-Unis en 1913. Wundt est associé au premier laboratoire de psychologie, tandis que Skinner et Pavlov sont d’autres figures de l’histoire de la psychologie.

Explication

Pour Watson et Skinner, la psychologie prend pour objet le comportement observable et mesurable et bannit le vocabulaire renvoyant aux contenus psychiques. Les contenus intérieurs et les rapports introspectifs ne constituent pas l’objet behavioriste.

Explication

Watson critique l’introspection parce que les résultats de l’analyse de sa propre conscience varient selon l’observateur et sont donc difficiles à vérifier objectivement. L’étude de l’environnement et la mesure du comportement sont au contraire au cœur de l’approche behavioriste.

Explication

Le conditionnement répondant établit une association entre deux événements, tandis que le conditionnement opérant relie un comportement à ses conséquences. Confondre ces associations inverse la distinction; les autres réponses attribuent à tort le même mécanisme aux deux apprentissages.

Explication

Après les associations répétées, le stimulus initialement neutre devient conditionnel et peut déclencher une réponse conditionnée. Le stimulus inconditionnel provoque la réponse naturelle; le son n’a pas cette fonction avant l’apprentissage.

Explication

Les prédispositions biologiques rendent certaines associations favorables à la survie plus faciles à apprendre pour une espèce que d’autres. La répétition concerne l’acquisition d’une association, tandis que récompense et réponse naturelle renvoient à d’autres mécanismes.

Explication

Selon la loi de l’effet, un comportement suivi de conséquences positives tend à se reproduire dans les mêmes circonstances. Une conséquence négative diminue plutôt sa probabilité, et l’association entre stimuli relève du conditionnement répondant.

Explication

La loi de l’effet prévoit qu’un comportement suivi de conséquences négatives dans une situation a moins de chances de s’y reproduire. L’augmentation correspond aux conséquences positives, tandis que le modelage fait progresser un comportement par des récompenses graduelles.

Explication

Le modelage utilise des récompenses pour conduire graduellement le comportement vers celui qui est désiré. L’association de deux événements relève du conditionnement répondant; la punition vise à réduire un comportement, et la simple répétition ne décrit pas cette progression guidée.‌

Explication

Les processus mentaux ne sont pas directement observables, mais leurs propriétés peuvent être inférées et testées à partir de données expérimentales. L’observation directe confond représentation et comportement visible, tandis que les stimuli seuls ou un compte rendu verbal ne remplacent pas cette démarche.

Explication

Tolman et Honzik interprètent les choix adaptés comme l’indice d’une représentation spatiale, appelée carte cognitive. Une séquence conditionnée ne rend pas compte de cette interprétation, et le codage biologique des circuits relève des travaux ultérieurs d’O’Keefe et des Moser.

Explication

Tolman et Honzik décrivent fonctionnellement l’orientation à partir d’une représentation de l’espace, tandis qu’O’Keefe et les Moser étudient son codage biologique dans les circuits cérébraux. L’inversion des niveaux confond ces deux approches, et attribuer un même niveau aux deux équipes efface leur distinction.

Explication

Le cognitivisme étudie l’esprit comme un système de traitement de l’information, alors que le behaviorisme radical le traite comme une boîte noire dont les opérations sont des réactions déclenchées par les stimuli. La chaîne stimulus-réponse correspond à la conception behavioriste, et l’examen des opérations internes à la démarche cognitiviste.

Explication

La psychologie cognitive étudie expérimentalement les processus qui sous-tendent l’activité mentale consciente et non consciente, en considérant l’esprit comme un système de traitement de l’information. La limiter au conscient omet une partie de son objet, tandis que la boîte noire et l’abandon de l’expérimentation ne correspondent pas à sa définition.

Explication

La révolution cognitive commence dans les années 1950, au moment où la psychologie, la linguistique et l’anthropologie se redéfinissent et où émergent l’informatique et les neurosciences. Les années 1890 renvoient à l’ouvrage de William James, et 1960 à la fondation du Center for Cognitive Studies.

Explication

Les représentations mentales ne sont pas directement observables : les chercheurs infèrent les processus mentaux en étudiant les comportements. L’observation directe confond inférence et perception, le réflexe écarte l’interprétation mentale et la mesure directe suppose à tort que la représentation est accessible.

Explication

L’expérience conduit à inférer un stockage visuel très bref contenant plus d’information que le compte rendu total ne peut en restituer. Une mémoire durable confond la brièveté du stockage, le compte rendu total n’est pas plus complet que le partiel, et l’absence de stockage contredit les résultats.

Explication

Comprendre les symboles numériques fait appel au sens des quantités, qui permet ici de comparer les grandeurs représentées. La reconnaissance graphique identifie les formes, la mémoire conserve des symboles et le traitement verbal porte sur des relations exprimées en mots.

Explication

Les participants rapportent qu’ils imaginent la rotation d’un objet jusqu’à la même orientation que l’autre et que cette rotation ne dépasse pas une certaine vitesse limite. La comparaison directe omet l’alignement mental, la vitesse illimitée nie la limite rapportée et la rotation physique ne décrit pas le processus mental.

Explication

Les participants rapportent percevoir les dessins bidimensionnels comme des objets tridimensionnels et pouvoir imaginer leur rotation autour de l’axe requis avec une facilité égale. Les formes planes ne rendent pas compte de cette perception, la difficulté variable contredit l’aisance égale et les objets n’étaient pas manipulés physiquement.

Explication

La perception organise et interprète les informations sensorielles en combinant des traitements ascendants et descendants afin de construire une représentation qui guide l’action. La détection-transduction relève d’étapes sensorielles, le résultat vécu est le percept, et les attentes seules ne constituent pas tout le processus.

Explication

La perception construit une représentation à partir des informations disponibles ; celle-ci n’est pas une copie de la réalité, mais doit être assez fiable pour anticiper et guider le comportement. La copie exacte confond représentation et réalité, la sensation est plus élémentaire, et l’interprétation perceptive s’appuie bien sur l’information sensorielle.

Explication

Le stimulus proximal est la représentation de la réalité extérieure dans les récepteurs sensoriels, ici l’activité produite dans l’œil. La pomme est le stimulus distal, l’énergie qui affecte les récepteurs est le stimulus, et la représentation consciente organisée relève du percept.

Explication

Le traitement sensoriel suit l’ordre détection, transduction de l’énergie en signal nerveux, codage en sensations, puis réduction sensorielle avant l’envoi des messages au cerveau. La transduction ne précède pas la détection, la réduction vient après le codage, et le codage ne précède pas la transduction.