1. Une équipe éducative choisit d’abord de développer l’autonomie des élèves, puis consulte des recherches pour déterminer quelles pratiques favorisent cet objectif. Quel rôle la science joue-t-elle ici ?
2. Une enseignante propose l’hypothèse qu’un rappel régulier améliore la mémorisation, en tire une prédiction mesurable et la teste auprès de ses élèves. Quelle étape vient ensuite dans la démarche scientifique ?
3. Deux méthodes d’enseignement sont mises à l’essai et évaluées avec les mêmes critères. Quelle conclusion correspond à la conception de l’enseignement comme pratique appuyée par la science ?
Que détermine la science concernant les valeurs et les objectifs de l’éducation ?
Elle ne les détermine pas.
Que peut éclairer la science une fois les objectifs éducatifs choisis ?
Les moyens de les atteindre.
Quelles sont les étapes de la démarche scientifique, de la formulation à la conclusion ?
Formuler des hypothèses et leurs alternatives, déduire des prédictions testables, les tester, puis accepter, rejeter ou réviser les hypothèses.
Sur quoi la pratique de l’enseignement doit-elle s’appuyer ?
Sur des connaissances scientifiques.
Comment la pratique de l’enseignement peut-elle s’améliorer ?
Grâce à des évaluations scientifiques.
Pourquoi l’enseignement n’est-il pas un art au sens strict ?
Ses méthodes peuvent être comparées et hiérarchisées objectivement.
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