Selon ARIS cité par Cizeron et Gal-Petitfaux, qu’est-ce que l’intervention ?
Un acte professionnel mobilisant des compétences et des savoirs au service d’un objectif.
Dans quelle publication Cizeron et Gal-Petitfaux présentent-ils leur définition de l’intervention ?
Sciences de la société n°77, 2009.
Sur quoi portent les savoirs théoriques des enseignants, selon Cizeron et Gal-Petitfaux ?
Sur le métier, ses missions et les tâches prescrites.
Quand les enseignants mobilisent-ils leurs savoirs pratiques, selon Cizeron et Gal-Petitfaux ?
Dans l’action réelle et les situations concrètes d’enseignement.
Quelle référence est associée à la distinction entre savoirs théoriques et pratiques ?
Cizeron, M. & Gal-Petitfaux, N., Sciences de la société n°77, 2009.
Selon Doyle, 1981, quels segments temporels organisent les leçons ?
L’appel, l’explication magistrale, la supervision active, le travail en petits groupes et la discussion collective.
Selon Desbiens, Leriche, Spallanzani, Dumas et Lanoue (2006), quel rôle joue la supervision en EPS ?
Elle constitue une dimension incontournable de l’intervention éducative.
Qui définit la supervision comme une interaction guidant et régulant les apprentissages ?
Carole Sève, en 2021.
Selon Carole Sève (2021), qu’est-ce que la supervision ?
Une dimension de l’activité des intervenants consistant à interagir avec les élèves ou les sportifs pour guider et réguler leurs apprentissages.
Selon Desbiens, Leriche, Spallanzani, Dumas et Lanoue (2006), que vise la supervision concernant les élèves ?
À établir et maintenir leur responsabilisation.
Selon Desbiens, Leriche, Spallanzani, Dumas et Lanoue (2006), quels aspects de la conduite des élèves la supervision vise-t-elle à responsabiliser ?
Leur conduite, leur engagement dans les tâches et leur degré d’atteinte des objectifs.
Quand la supervision de l’enseignant est-elle efficace ?
Quand il maintient les élèves engagés avec intérêt et enthousiasme tout en les corrigeant pendant leur action.
Selon Kounin (1970), que requiert la supervision pour interpréter les comportements des élèves ?
Une vigilance aux événements tenant compte de la motricité, de la motivation, de l’attention et de l’implication.
Quel aspect de l’élève la vigilance décrite par Kounin (1970) permet-elle d’interpréter ?
Sa motricité, sa motivation, son attention et son implication.
Selon Kounin (1970), quelle capacité la supervision exige-t-elle face à plusieurs activités ?
Surveiller plusieurs activités simultanément.
Selon Trottier (2012), à quoi sert le langage corporel dans la supervision ?
À superviser à distance ou à attirer l’attention de certains élèves sans déranger les autres.
Quel avantage le langage corporel procure-t-il à l’enseignant selon Trottier (2012) ?
Il économise du temps et de l’énergie.
Selon Thérèse Nault (1998), qu’est-ce que la supervision active ?
L’habileté à observer les comportements des élèves et à en décoder la signification.
Selon Thérèse Nault (1998), quel effet la supervision active a-t-elle sur les réprimandes ?
Elle en réduit le nombre.
Selon Carole Sève (2021), quels sont les cinq niveaux de préoccupations de l’enseignant ?
L’ordre, la participation, le travail, l’apprentissage et le développement.
Selon Carole Sève (2021), quelle raison explique le manque de régulation effective des apprentissages moteurs ?
Un déficit de compétence à lire la motricité des élèves.
Selon Élisabeth Magendie, quels buts poursuivent les stagiaires en supervision ?
Contrôler les élèves, les impliquer, valoriser leur travail, tenir leur rôle d’enseignant expert des apprentissages et favoriser les apprentissages.
Qui a étudié les buts de l’activité de supervision chez des stagiaires, et où ?
Élisabeth Magendie, dans *Recherche et Formation*, en 2019.
Selon Élisabeth Magendie, vers quoi les stagiaires orientent-ils principalement leur activité au début de l’année ?
Vers la gestion de la classe.
Qui décrit l’évolution des stagiaires dans « Recherche et Formation » en 2019 ?
Élisabeth Magendie.
En fin d’année, que font les stagiaires plutôt que de contrôler constamment les élèves ?
Ils les responsabilisent.
À la fin de l’année, que privilégient les stagiaires plutôt que l’imposition ?
La négociation.
Selon Élisabeth Magendie, quelle évolution concerne l’attention des stagiaires envers les élèves en difficulté ?
Ils valorisent leur réussite et préservent leur estime d’eux-mêmes.
Qui a décrit l’évolution du regard des stagiaires sur l’activité des élèves en 2019 ?
Élisabeth Magendie, dans *Recherche et Formation*, en 2019.
Selon Élisabeth Magendie, comment évolue l’observation des stagiaires en fin d’année ?
Elle porte davantage sur des aspects précis.
Selon Ria (2017), comment contrôler et enseigner aux élèves s’articulent-ils ?
Ce sont des orientations compatibles de l’activité enseignante.
Selon Bruner (1983), que deviennent les principes d’action initiaux des stagiaires au cours de l’année ?
Ils deviennent des routines modularisées.
Selon Bruner (1983), que permettent les routines modularisées aux stagiaires ?
De réaliser des actions plus complexes.
Selon Saujat et Serres (2015), vers quoi l’activité des stagiaires s’oriente-t-elle davantage en fin d’année ?
Vers les élèves et la manière de favoriser les apprentissages de chacun.
Quel est l’objet de l’étude de Cizeron et Gal-Petitfaux ?
La manière dont les enseignants interprètent les situations et corrigent les élèves pendant la supervision active en gymnastique.
Qui a publié l’étude sur la supervision active en gymnastique, et où ?
Cizeron et Gal-Petitfaux, dans *Sciences de la société* n°77, en 2009.
Quelles données recueille l’étude sur l’activité enseignante ?
Des enregistrements audiovisuels et des entretiens post-leçons d’autoconfrontation.
Quelle étude décrit la proximité et les consignes verbales des enseignants en gymnastique ?
Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009.
Quels gestes les enseignants peuvent-ils effectuer sur les élèves en gymnastique ?
Les toucher ou manipuler certains segments corporels.
Quelle étude décrit les objectifs de la supervision en gymnastique ?
Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009.
Quels objectifs corporels la supervision en gymnastique recherche-t-elle ?
L’alignement, le grandissement et la tonicité.
Quelle référence décrit les catégories de termes des consignes gymniques ?
Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009.
À quoi renvoient les termes géométriques des consignes de gymnastique ?
Aux positions corporelles.
Quelle référence décrit les oppositions binaires des consignes gymniques ?
Cizeron, M. & Gal-Petitfaux, N., Sciences de la société n°77, 2009.
Selon Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009, quel idéal corporel les enseignants privilégient-ils ?
Un idéal de rectitude et de rigidité corporelles.
Quelle référence attribue aux enseignants un idéal de rectitude et de rigidité corporelles ?
Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009.
Selon Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009, que visent les interventions cohérentes en gymnastique ?
À rapprocher les élèves des idéaux corporels de l’enseignant.
Selon Durand, 1996, comment se nomment les segments temporels des leçons ?
Des séquences.
Selon Siedentop (1994), quelle part du temps d’enseignement les enseignants d’EPS consacrent-ils à la supervision ?
De 20 % à 45 %.
Qui a estimé la part du temps d’enseignement consacrée à la supervision en EPS ?
Siedentop, en 1994.
Selon Hastie et Saunders (1990), quel effet la mobilité et la proximité de l’enseignant ont-elles en EPS ?
Elles diminuent les comportements perturbateurs et augmentent l’implication des élèves.
Selon Nault (1998), quels moyens non verbaux permettent de guider la pratique des élèves ?
Le sourire, le contact visuel et le toucher.
Selon Élisabeth Magendie, que cherchent à préserver les stagiaires en début d’année ?
Leur crédibilité.
Selon Bucheton et Soulé (2009), quel est l’état des gestes de régulation des stagiaires ?
Ils sont embryonnaires et en voie de développement.
Selon Bucheton et Soulé (2009), quelle est la priorité de la gestion des apprentissages chez les stagiaires ?
Elle n’est pas encore prioritaire.
Selon Desbiens (2000), qu’est-ce qui favorise une supervision plus efficace ?
La vigilance et la capacité à observer, se déplacer et se positionner au bon endroit et au bon moment.
Selon Desbiens (2000), quels aspects du positionnement favorisent la supervision ?
Le bon endroit et le bon moment.
Combien d’enseignants spécialistes de gymnastique participent à l’étude ?
Huit enseignants.
Quelle est la répartition des femmes et des hommes parmi les enseignants étudiés ?
Quatre femmes et quatre hommes.
Quel âge ont les enseignants participant à l’étude ?
De 31 à 45 ans.
Quels sont les parcours des enseignants spécialistes de gymnastique étudiés ?
Ils sont expérimentés en EPS et en encadrement associatif, diplômés d’État et anciens gymnastes compétitifs.
Quelles dimensions structurent l’observation ethnographique de l’activité, selon Cizeron et Gal-Petitfaux ?
Les dimensions spatiale, temporelle, gestuelle et locutoire.
Quelle source attribue aux enseignants l’explication des conséquences des prescriptions ou proscriptions sur le mouvement ?
Cizeron et Gal-Petitfaux, *Sciences de la société* n°77, 2009.
Selon Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009, quels savoirs justifient les corrections enseignantes ?
L’énergie et son transfert en mécanique, l’intégrité vertébrale en anatomie et les repères en perception.
Quelle référence décrit les savoirs mobilisés pour justifier les corrections enseignantes ?
Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009.
Quelle image mentale représente le corps du gymnaste en mouvement chez Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009 ?
Un manche à balai.
Que représente l’image du manche à balai dans Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009 ?
L’alignement et la tonicité recherchés.
Quelle référence associe le corps du gymnaste à l’image d’un manche à balai ?
Cizeron et Gal-Petitfaux, Sciences de la société n°77, 2009.
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1. Au cours de l’année, que deviennent les principes d’action initiaux des stagiaires ?
2. Quelles données les chercheurs utilisent-ils pour étudier les intentions et les perceptions des enseignants en gymnastique ?
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