Que considère la théorie de la transmission au sujet du savoir ?
Le savoir est transmis par l’enseignant à l’élève.
Quel comportement adopte l’élève dans la théorie de la transmission ?
Il écoute, reste attentif et écrit.
Comment la théorie de la transmission conçoit-elle l’élève ?
Comme un récipient vide, conceptuellement neutre.
Que considère le béhaviorisme comme moteur de l’apprentissage ?
Une modification du comportement par des renforcements positifs ou négatifs.
Quel rôle l’enseignant joue-t-il dans l’organisation des exercices béhavioristes ?
Il organise les objectifs, hiérarchise les exercices et aide à résoudre les difficultés.
Quel risque la dépendance aux aides présente-t-elle en béhaviorisme ?
Elle peut entraver l’autonomie de l’élève.
Que considère le constructivisme au sujet de l’apprentissage ?
L’apprentissage se construit dans l’interaction entre le sujet et son environnement.
Que construit l’élève en agissant sur l’environnement, selon le constructivisme ?
Ses structures mentales.
Comment apprend-on selon le constructivisme ?
En agissant, notamment en résolvant des problèmes.
Que se passe-t-il durant les phases transitoires de l’apprentissage constructiviste ?
Les connaissances antérieures sont mises en défaut.
De quel âge à quel âge s’étend le stade de l’intelligence sensori-motrice ?
De 0 à 2 ans.
Quel objet se construit au stade de l’intelligence sensori-motrice ?
L’objet permanent.
Quel espace se construit au stade de l’intelligence sensori-motrice ?
L’espace proche.
De quel âge à quel âge s’étend le stade des opérations concrètes ?
De 2 à 11 ans.
Quelles notions se construisent au stade des opérations concrètes ?
Les notions de quantité, de fonction symbolique, de langage, de conservation, de réversibilité, d’inclusion et de classification.
À quelles formes de pensée conduit le stade des opérations formelles ?
À la pensée conceptuelle et socialisée ainsi qu’au raisonnement hypothético-déductif.
Selon le socio-constructivisme, de quoi l’apprentissage est-il le produit ?
De l’interaction entre le sujet, la situation d’enseignement et ses acteurs.
Comment l’enseignant favorise-t-il l’apprentissage en socio-constructivisme ?
En choisissant des situations et en organisant le travail de groupe.
Comment l’élève construit-il ses connaissances en socio-constructivisme ?
En résolvant un problème avec les autres.
À combien de personnes s’adresse l’enseignement individuel ?
À une seule personne.
À qui s’adresse un professeur dans l’enseignement simultané ?
À un grand nombre d’élèves.
Quelle quantité d’élèves le cours magistral peut-il instruire sans interruption ?
Beaucoup d’élèves.
Comment le cours magistral s’adapte-t-il aux élèves ?
Il s’adapte peu à leurs besoins.
Comment le cours magistral peut-il être repris par un remplaçant ?
Avec peu ou pas de préparation.
Quel risque de motivation les critiques associent-elles au cours magistral ?
Une faible motivation.
Comment les savoirs sont-ils transmis dans l’enseignement traditionnel ?
Verticalement par le maître à ses disciples.
Que fait l’élève dans un apprentissage béhavioriste ?
Il résout une suite d’exercices guidés par l’enseignant.
Pourquoi les récompenses et sanctions béhavioristes ne motivent-elles pas tous les élèves ?
Les élèves y réagissent différemment ; elles peuvent même les démotiver.
Comment le béhaviorisme facilite-t-il l’évaluation et la progression de l’élève ?
Il propose des objectifs précis, une progression à son rythme et une rétroaction immédiate.
Que suppose l’apprentissage durable dans l’analogie des marches ?
Que l’élève puisse ensuite avancer sans qu’on lui tienne la main.
Pourquoi les représentations initiales peuvent-elles gêner l’apprentissage constructiviste ?
Elles peuvent faire obstacle aux nouvelles connaissances.
Quel nouvel équilibre illustre l’apprentissage de l’addition avec retenue ?
La maîtrise de la retenue.
Sur quelles ressources antérieures l’élève peut-il s’appuyer en constructivisme ?
Ses expériences et ses connaissances antérieures.
Quand le constructivisme risque-t-il de démotiver l’élève ?
Quand le problème dépasse ses capacités.
À quel courant la pédagogie frontale est-elle associée ?
À la transmission.
À quel courant la pédagogie par objectifs est-elle associée ?
Au béhaviorisme.
À quel courant la pédagogie active est-elle associée ?
Au constructivisme.
À quel courant la pédagogie médiationnelle est-elle associée ?
Au socio-constructivisme.
En quoi consiste un renforcement négatif en théorie béhavioriste ?
Il consiste à retirer un stimulus désagréable pour augmenter la probabilité d’un comportement.
Sur quoi repose l’enseignement mutuel ?
Sur l’entraide entre plusieurs élèves.
Que désigne la zone proximale de développement ?
L’écart entre ce qu’un enfant peut faire seul et ce qu’il peut faire avec l’aide d’un adulte ou d’un pair plus compétent.
Teste tes connaissances avec un QCM de 20 questions sur Théories de l’apprentissage.
1. Un élève réussit une série d’exercices parce que l’enseignant le guide à chaque étape, mais peine ensuite à les résoudre sans aide. Quelle limite du béhaviorisme cette situation illustre-t-elle ?
2. Pour enseigner une compétence nouvelle selon le béhaviorisme, quelle démarche l’enseignant devrait-il privilégier ?
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