★ À maîtriser
En maternelle, le parcours de formation du nageur sécurisé vise une première expérience positive de l’eau et l’acquisition par tous d’une aisance aquatique.
Les situations de découverte et d’exploration du milieu aquatique doivent permettre d’agir en confiance et en sécurité et de découvrir de nouveaux équilibres : entrer et sortir de l’eau, se déplacer, s’immerger et flotter sans matériel ni aide.
Les compétences aquatiques initiales comprennent entrer dans l’eau de différentes façons jusqu’au saut, immerger la tête et ouvrir les yeux, retenir sa respiration ou souffler dans l’eau, flotter sur le ventre et le dos, se déplacer sans appuis plantaires en grande profondeur en tenant la goulotte, glisser après une poussée et explorer le fond avec une échelle, une cage ou une perche.
Compléments
📌 L’enseignant attire l’attention des enfants sur leur sécurité et celle des autres dans des situations dont le niveau de risque objectif est contrôlé par l’adulte.
📌 Les matériels de flottaison sont à éviter dans les apprentissages initiaux afin que les élèves construisent leurs repères aquatiques.
★ À maîtriser
En natation, les acquisitions visées comprennent la confiance, l’autonomie et la sécurité dans le milieu aquatique, l’immersion et la respiration contrôlées, la flottaison horizontale et le déplacement propulsé par les bras et les jambes avec la tête dans l’axe.
L’élève doit connaître et respecter les règles de sécurité, respecter le balisage, vérifier et utiliser le matériel, repérer les dangers, identifier les personnes ressources et pouvoir donner l’alerte.
Compléments
Dans les environnements inhabituels, l’élève apprend à lire le milieu, prévoir et réguler son déplacement, traiter l’information, choisir et s’auto-évaluer.
Les rôles possibles comprennent :
La pratique des activités physiques de pleine nature implique le respect du milieu naturel et des comportements écologiques et citoyens, avec une responsabilité individuelle et collective en matière de sécurité.
★ À maîtriser
📌 Dans l’eau, l’équilibre passe d’un corps vertical en appuis plantaires à un corps horizontal en suspension.
📌 La respiration aquatique demande de passer d’une respiration réflexe et aérienne à une respiration volontaire, avec expiration dans l’eau.
Compléments
En natation, les bras contribuent à la propulsion tandis que les jambes jouent notamment un rôle équilibrateur.
La natation perturbe les repères habituels du terrien, notamment la vision au contact de l’eau et les appuis plantaires.
En France, 1 960 noyades ont été recensées pendant l’été 2018, dont 597 suivies d’un décès ; 84 % étaient accidentelles et ont entraîné 406 décès.
Le rapport « Pour une stratégie globale de lutte contre les noyades » de juin 2019 indique une progression de 36 % des noyades, toutes causes confondues, sur les mêmes périodes de référence 2015-2018.
ERPI : équilibre, respiration, propulsion, information
★ À maîtriser
Chez l’élève non nageur, l’appréhension de l’eau, particulièrement de sa profondeur, constitue un obstacle initial que la mise en confiance et la découverte du milieu doivent aider à dépasser.
Pour construire le savoir-nager, l’élève apprend à immerger la tête, ouvrir les yeux et expirer de façon contrôlée, à s’immerger puis remonter passivement, à flotter sur le ventre ou le dos, à se déplacer horizontalement et à se propulser par une action coordonnée des bras et des jambes.
Un premier degré de maîtrise du savoir-nager consiste à parcourir 15 mètres sans toucher le fond ni s’aider du bord et à mettre la tête dans l’eau pour expirer.
Compléments
L’élève doit déconstruire son équilibre et ses prises d’information de terrien pour se maintenir et se déplacer horizontalement dans l’eau.
L’élève non nageur tend à garder la tête hors de l’eau, à avancer par des mouvements de bras étriqués et rapides et à pistonner avec les jambes, ce qui produit un équilibre précaire et une fatigue rapide.
Partir du fond en faible profondeur puis se laisser remonter permet à l’élève de ressentir la poussée d’Archimède et la remontée passive.
Les ressources mobilisées sont :
Repères de terrien perturbés → équilibre horizontal et respiration aquatique à construire
★ À maîtriser
Le test vérifie la capacité à : sauter dans l’eau, flotter sur le dos pendant cinq secondes, réaliser une sustentation verticale pendant cinq secondes, nager sur le ventre pendant vingt mètres, franchir une ligne d’eau ou passer sous un objet flottant
L’ASNS repose sur un parcours aquatique d’environ 50 mètres sans reprise d’appui et sur la maîtrise de connaissances et d’attitudes liées à la sécurité aquatique.
Compléments
Le Pass-nautique peut être préparé et présenté dès le cycle 2 et, lorsque cela est possible, dès la grande section de maternelle ; il peut être réalisé avec ou sans brassière de sécurité.
L’ASNS est validée prioritairement en CM1, CM2 ou sixième et permet l’accès aux activités aquatiques dans le cadre des accueils collectifs de mineurs.
Le parcours de l’ASNS se réalise en continuité, sans reprise d’appuis solides, sans contrainte de temps et sans lunettes ; la hauteur d’entrée est comprise entre 0 et 80 cm, la profondeur au départ est d’au moins 1,50 m et le parcours reste à au moins 1 mètre du bord latéral ou d’un appui solide.
Pour satisfaire aux connaissances et attitudes de l’ASNS, l’élève doit savoir identifier la personne chargée de la surveillance à alerter, connaître les règles d’hygiène et de sécurité et reconnaître les environnements et circonstances adaptés à sa maîtrise du savoir-nager.
Pass-nautique : accès aux activités nautiques ; ASNS : parcours de sécurité d’environ 50 m
★ À maîtriser
Compléments
La validation du premier niveau au niveau 3 demande d’enchaîner l’entrée dans l’eau, le passage sous un obstacle et la flottaison, puis de nager une quinzaine de mètres sans aide ni appui ; un temps de récupération est possible avant la nage.
La progression vers un deuxième niveau augmente les exigences d’entrée en grande profondeur, de déplacement sous l’eau, de flottaison et de nage sans appui, jusqu’à une trentaine de mètres sans reprise d’appui au niveau 3.
La validation du deuxième niveau au niveau 3 demande d’enchaîner l’entrée dans l’eau, le passage dans un cerceau et la flottaison, puis de nager une trentaine de mètres sans aide ni appui ; une récupération est possible avant la nage.
La progression travaille :
Entrer → s’immerger → flotter → se déplacer
★ À maîtriser
📌 L’enseignant encourage, valorise et dédramatise, mais ne force pas un élève qui refuse ; il le laisse s’approprier le milieu et adapte les tâches et les aides à ses difficultés.
Compléments
L’enseignant crée un climat de confiance en présentant l’activité à l’aide de supports tels qu’un album, des photos, des vidéos ou une intervention du maître-nageur sauveteur.
La co-intervention suppose d’anticiper les accompagnants et leurs agréments et d’élaborer le projet de séquence en concertation avec le maître-nageur sauveteur.
Le temps de pratique effective dans l’eau visé est de 30 à 40 minutes, favorisé par des consignes données en amont, des ateliers ou groupes, la limitation des attentes et des routines de fonctionnement.
Les modalités d’intervention sont (Nathalie GAL-PETITFAUX) : un flash correctif, un suivi de l’élève, un arrêt pour répondre à une difficulté extrême ou urgente
L’enseignant peut exploiter photos, vidéos, documents et évaluations pour prolonger les apprentissages et en assurer le suivi, en tenant compte du droit à l’image.
★ À maîtriser
Compléments
Les représentations initiales peuvent être liées à l’histoire personnelle ou partagées par les membres d’une même société, et être de type expérientiel ou spéculatif.
En natation, les représentations initiales peuvent provoquer des peurs et des angoisses qui freinent l’engagement et la progression ; une émotion très forte peut entraîner une extension réflexe de la nuque et une perte de lucidité ou une panique.
★ À maîtriser
Compléments
Le 3 mars 2022, le Bulletin officiel n° 9 publie la note de service sur l’enseignement de la natation scolaire et la contribution de l’École à l’aisance aquatique.
La note de service du 28 février 2022 abroge la circulaire n° 2017-127 du 22 août 2017 sur l’enseignement de la natation dans le premier et le second degré.
L’aisance aquatique est particulièrement visée chez les enfants de moins de 7 ans et constitue une étape fondamentale pour tout élève non nageur, quel que soit son âge.
L’apprentissage du savoir-nager s’effectue au fil de plusieurs séquences réparties entre les cycles scolaires, sous la responsabilité des professeurs et dans le respect des consignes de sécurité.
La réussite à l’ASNS doit être renseignée dès que possible dans le livret scolaire unique, qui suit l’élève tout au long de sa scolarité.
★ À maîtriser
Dans le premier degré, il est recommandé de prévoir trois à quatre séquences d’apprentissage de natation, chacune comprenant 10 à 12 séances.
Le parcours de formation à l’aisance aquatique commence dès le cycle 1 par des situations de découverte et d’exploration du milieu aquatique, sans matériel ni aide pour apprendre à entrer et sortir de l’eau, se déplacer, s’immerger et flotter.
Au cycle 2, les enseignements progressifs visent notamment à se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d’immersion.
📌 Une séance hebdomadaire constitue le seuil minimal de fréquence et chaque séance doit comporter une durée optimale de 40 à 45 minutes de pratique effective dans l’eau.
Compléments
Des programmations de deux à quatre séances par semaine ou des stages sur plusieurs jours consécutifs peuvent être encouragés, notamment pour le soutien et la mise à niveau.
Au cycle 3, la natation est si possible enseignée chaque année, et une évaluation avant la fin du CM2 favorise la continuité avec le collège et la validation de l’ASNS.
Découvrir et explorer, structurer les apprentissages, puis assurer la continuité entre école et collège.
★ À maîtriser
📌 Les professeurs organisent l’enseignement et assurent la sécurité des élèves ; la présence de personnels de surveillance ou d’encadrement ne modifie pas les conditions de mise en jeu de leur responsabilité.
📌 En cas de dysfonctionnement ou de mise en danger des élèves, le professeur doit interrompre la séance.
Compléments
Dans le premier degré, la natation est enseignée sous la responsabilité du professeur de la classe ou, à défaut, d’un autre professeur, y compris un professeur d’EPS pour un projet pédagogique de cycle 3.
Dans le second degré, l’enseignement de la natation est assuré par le professeur d’EPS responsable de la classe ou du groupe-classe.
La responsabilité d’un intervenant professionnel ou bénévole peut être engagée si une faute de sa part est à l’origine d’un dommage subi ou causé par un élève.
L’article L. 911-4 du Code de l’éducation prévoit la substitution de la responsabilité de l’État à celle des membres de l’enseignement pour les dommages subis ou causés par les élèves, disposition dont peuvent bénéficier les intervenants agréés agissant sous la responsabilité des professeurs.
★ À maîtriser
La surface minimale du bassin est de 4 m² par écolier et de 5 m² par collégien ou lycéen présent dans l’eau.
La natation scolaire doit se dérouler sous la surveillance d’un personnel qualifié exclusivement affecté à cette tâche, compétent en sauvetage et premiers secours.
Le personnel de surveillance ne peut pas assurer simultanément une mission d’enseignement, et aucun élève ne peut accéder au bassin ou aux plages en son absence.
Compléments
📌 Pour l’aisance aquatique des écoliers en bassin mobile, la surface minimale est de 3 m² par élève présent dans l’eau.
📌 Lorsque le bassin accueille simultanément plusieurs publics, les espaces réservés aux élèves doivent être clairement délimités et permettre un accès facile à au moins une bordure du bassin.
★ À maîtriser
📌 Dans le second degré, l’enseignement et l’encadrement sont assurés par le professeur d’EPS responsable en présence d’un personnel qualifié dédié à la surveillance.
Compléments
📌 Les professeurs des écoles exerçant dans le second degré restent soumis aux taux d’encadrement du premier degré, et dans les projets inter-degrés la norme d’encadrement la plus exigeante s’applique.
★ À maîtriser
📌 Les séances en plans d’eau ouverts doivent être autorisées au préalable par l’IA-Dasen au vu d’un dossier de sécurité, et les activités à risques particuliers comme le canyoning, le rafting ou la nage en eau vive sont interdites à l’école primaire.
Compléments
Dans le second degré, les professeurs d’EPS peuvent assurer simultanément l’enseignement et la surveillance dans un bassin intégré à l’établissement si au moins deux d’entre eux titulaires du PSE 1 sont au bord du bassin ; le dispositif de sécurité et d’organisation des secours est actualisé chaque année et soumis à validation de l’IA-Dasen.
Dans les bassins mobiles du premier degré, les classes de maternelle doivent disposer de deux adultes encadrants et d’un personnel qualifié supplémentaire dédié à la surveillance.
Dans un bassin d’apprentissage du second degré, l’enseignement et la surveillance peuvent être assurés par les professeurs d’EPS, et la présence d’au moins deux adultes de l’établissement est recommandée quel que soit l’effectif.
Dans un bassin d’apprentissage, un membre de l’équipe d’encadrement doit être formé à l’utilisation du matériel de réanimation et de premiers secours, avec une formation actualisée chaque année ou lors de l’arrivée de nouveau matériel.
📌 La réussite au Pass-nautique permet l’accès aux activités nautiques et aquatiques dans les accueils collectifs de mineurs conformément aux articles A. 322-3-1 et A. 322-3-2 du Code du sport.
★ À maîtriser
Le palier 1 vise à entrer seul dans l’eau, s’y déplacer en immersion complète et en sortir seul, notamment en passant de l’appui à la suspension et en immergeant complètement la tête plusieurs secondes.
Le palier 2 vise à sauter ou chuter dans l’eau, toucher le fond avec les pieds, se laisser remonter passivement, flotter de différentes manières, regagner le bord et sortir seul.
Le palier 3 vise à entrer dans l’eau par la tête, s’orienter, parcourir 10 mètres en position ventrale tête immergée, flotter sur le dos avec le bassin en surface, regagner le bord et sortir seul.
Compléments
Les paliers d’aisance aquatique se déroulent en grande profondeur, au moins égale à la taille de la personne bras levé, et sans matériel de flottaison.
Au palier 3, les repères comprennent le basculement depuis le bord avec entrée par le haut du dos, le pivotement pour se retrouver dos au mur, l’allongement ventral et dorsal, l’entrée par la tête suivie d’une glissée sur plusieurs mètres, puis le parcours de 10 mètres sans prise d’appui solide.
Palier 1 : entrer, se déplacer immergé, sortir ; palier 2 : sauter et flotter ; palier 3 : s’orienter et parcourir 10 mètres.
Pass-nautique et ASNS
| Critère | Pass-nautique | ASNS |
|---|---|---|
| Fonction | Accès aux activités nautiques en accueil collectif | Atteste une évolution en sécurité en milieu aquatique |
| Épreuve centrale | Saut, flottaisons, nage ventrale et franchissement | Parcours continu d’environ 50 mètres sans reprise d’appui |
| Public ou moment | Préparation possible dès le cycle 2 | Validation prioritairement en fin de cycle 3 |
Teste tes connaissances sur Savoir nager et aisance aquatique avec 11 questions à choix multiples et corrections détaillées.
1. Quel objectif central poursuit le parcours de formation du nageur sécurisé dès la maternelle ?
2. En grande profondeur, un enfant se tient à la goulotte et avance sans poser les pieds au fond. Quelle compétence aquatique initiale met-il en œuvre ?
Mémorisez les concepts clés de Savoir nager et aisance aquatique avec 10 flashcards interactives.
Quel objectif poursuit le parcours sécurisé du nageur en maternelle ?
Une première expérience positive de l’eau et l’acquisition d’une aisance aquatique par tous.
Quelles compétences aquatiques initiales les enfants apprennent-ils à maîtriser ?
Entrer dans l’eau, s’immerger, retenir ou souffler, flotter, se déplacer sans appuis plantaires, glisser et explorer le fond.
Quelles acquisitions sont visées en natation ?
La confiance, l’autonomie, la sécurité aquatique, l’immersion et la respiration contrôlées, la flottaison horizontale et le déplacement propulsé, tête dans l’axe.
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