QCM : Attention et apprentissage moteur (43 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quelle distinction caractérise le mieux les deux systèmes de pensée dans une situation où une personne répond d’abord intuitivement, puis prend le temps de réfléchir ?

Le système 1 répond rapidement et automatiquement, tandis que le système 2 réfléchit lentement et de façon contrôlée.
Le système 1 répond consciemment et logiquement, tandis que le système 2 agit intuitivement et sans effort.
Le système 1 réfléchit lentement et de façon contrôlée, tandis que le système 2 répond rapidement et automatiquement.
Le système 1 et le système 2 répondent tous deux automatiquement, mais à des vitesses différentes.

Le système 1 répond rapidement et automatiquement, tandis que le système 2 réfléchit lentement et de façon contrôlée.

Explication

Le système 1 est rapide, automatique, intuitif et inconscient, alors que le système 2 est lent, contrôlé, logique et conscient. L’inversion des caractéristiques confond les deux systèmes, la réponse consciente attribue au système 1 des propriétés du système 2, et l’automatisme commun efface leur distinction.

2. Lorsqu’une réponse intuitive semble plausible mais qu’une personne mobilise son attention pour la vérifier et éventuellement la rejeter, quel rôle joue le système 2 ?

Il vérifie la réponse intuitive en disposant d’une attention illimitée.
Il mobilise l’attention pour vérifier ou inhiber la réponse intuitive.
Il produit l’intuition et laisse l’attention vérifier sa validité.
Il mobilise l’attention sans pouvoir modifier la réponse intuitive.

Il mobilise l’attention pour vérifier ou inhiber la réponse intuitive.

Explication

Le système 2 mobilise l’attention, qui est limitée, afin de vérifier une réponse intuitive du système 1 ou de l’inhiber. Attribuer la vérification au système 1 confond les rôles, déclarer l’attention illimitée méconnaît sa limite, et nier la possibilité d’inhibition retire au système 2 une fonction essentielle.

3. Une personne compte les passes d’un groupe et ne remarque pas un événement inattendu et visible, tandis qu’une autre ne détecte pas qu’un élément d’une scène a été remplacé après une perturbation. Comment classer ces deux erreurs, dans cet ordre ?

Aveuglement au changement, puis aveuglement d’inattention.
Aveuglement au changement dans les deux cas.
Aveuglement d’inattention dans les deux cas.
Aveuglement d’inattention, puis aveuglement au changement.

Aveuglement d’inattention, puis aveuglement au changement.

Explication

Ne pas percevoir un événement inattendu parce que l’attention est occupée ailleurs relève de l’aveuglement d’inattention; ne pas détecter une modification de scène relève de l’aveuglement au changement. L’ordre inversé confond les définitions, et qualifier les deux cas du même phénomène ignore cette distinction.

4. Une personne surveille attentivement un tableau de bord complexe et doit aussi repérer un signal imprévu. Quel effet la forte exigence de la tâche principale a-t-elle sur le risque de manquer ce signal ?

Elle accroît le risque de manquer le signal, car l’attention sélectionne une partie limitée des informations.
Elle réduit le risque de manquer le signal, car l’attention se concentre davantage sur les informations disponibles.
Elle laisse le risque inchangé, car l’exigence de la tâche n’influence pas la sélection attentionnelle.
Elle accroît le risque seulement si le signal provoque une perturbation visuelle.

Elle accroît le risque de manquer le signal, car l’attention sélectionne une partie limitée des informations.

Explication

L’attention ne traite qu’une partie des informations, et plus une tâche est exigeante, plus on risque d’en manquer d’autres. L’idée que l’exigence améliore nécessairement la détection inverse cette relation, l’absence d’effet nie le rôle de la sélection limitée, et la perturbation visuelle n’est pas une condition requise.

5. Quelle définition décrit le mieux l’attention ?

L’ensemble des mécanismes qui sélectionnent une information et ses étapes de traitement
Le processus qui choisit une réponse motrice après une stimulation
L’état d’éveil qui prépare à répondre à une stimulation importante
Le contrôle des impulsions qui permet de maintenir un effort dans la durée

L’ensemble des mécanismes qui sélectionnent une information et ses étapes de traitement

Explication

L’attention regroupe les mécanismes de sélection d’une information et de ses étapes de traitement. L’état d’éveil relève de la vigilance, tandis que le choix moteur et le contrôle des impulsions sont des fonctions ou notions plus spécifiques.

6. Quels systèmes attentionnels Posner distingue-t-il dans son modèle de 1980 ?

L’orientation, la concentration et le contrôle exécutif
L’alerte, l’orientation et la mémoire de travail
L’alerte, la vigilance et l’attention soutenue
L’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif

L’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif

Explication

Le modèle de Posner distingue l’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif. La vigilance et l’attention soutenue sont des dimensions liées à l’intensité, tandis que la concentration et la mémoire de travail ne remplacent pas ces trois systèmes.

7. En compétition, une joueuse repère une ouverture utile, écarte les mouvements de foule qui la distraient et choisit une passe. Quel rôle de l’attention cette situation illustre-t-elle ?

Activer les informations utiles, écarter les distracteurs et favoriser le choix moteur
Produire directement le mouvement sans passer par le choix d’une réponse
Soutenir un effort prolongé sans orienter le choix de l’action motrice
Maintenir un état d’éveil général sans sélectionner les informations pertinentes

Activer les informations utiles, écarter les distracteurs et favoriser le choix moteur

Explication

Dans le sport, l’attention active les informations utiles à la performance, focalise sur les éléments pertinents, rend les distracteurs inopérants et favorise le choix de la réponse motrice. L’éveil général et l’effort prolongé sont des notions distinctes, et l’attention favorise le choix sans produire directement le mouvement.

8. Une personne se sent moins vigilante après une nuit écourtée, mais retrouve de l’entrain lorsqu’une activité l’intéresse fortement. Quelle interprétation correspond à l’alerte ?

Une réponse déterminée par les stimulations extérieures, indépendamment de l’état interne
Une modulation globale de la vigilance influencée par des facteurs internes et environnementaux
Un niveau de vigilance fixé par la fatigue, sans effet de la motivation ou de l’intérêt
Le maintien de l’attention active sur une tâche exigeante au fil du temps

Une modulation globale de la vigilance influencée par des facteurs internes et environnementaux

Explication

L’alerte module globalement la vigilance et dépend de l’environnement ainsi que de facteurs internes comme la motivation, la fatigue et l’intérêt. La stimulation extérieure seule et la fatigue seule négligent une partie de ces facteurs, tandis que le maintien prolongé décrit l’attention soutenue.

9. Dans une salle bruyante, une personne reste prête à réagir à l’annonce de son nom, qu’elle juge importante. Quel état décrit cette disponibilité à répondre ?

L’alerte, modulation globale de la vigilance par des facteurs internes et externes
L’attention soutenue, maintien d’un effort actif sur une tâche dans la durée
L’excitation intense, niveau maximal d’activation physiologique et psychologique
La vigilance, état d’éveil qui prépare à répondre à une stimulation jugée importante

La vigilance, état d’éveil qui prépare à répondre à une stimulation jugée importante

Explication

La vigilance est un état d’éveil qui rend la personne prête à répondre à une stimulation qu’elle juge significative ou importante. L’alerte désigne la modulation globale de cette vigilance, l’attention soutenue son maintien dans la durée, et l’excitation intense un niveau particulier d’activation.

10. Quel lien la loi de Yerkes et Dodson établit-elle ?

Un lien entre l’intensité des stimulations et le choix des informations pertinentes
Un lien entre la durée d’une tâche et la capacité à maintenir l’attention
Un lien entre la qualité de l’éveil ou de la vigilance et la performance produite
Un lien entre l’activation physiologique et psychologique et le continuum du sommeil à l’excitation

Un lien entre la qualité de l’éveil ou de la vigilance et la performance produite

Explication

La loi de Yerkes et Dodson relie la qualité de l’éveil, ou de la vigilance, à la performance produite. Le maintien attentionnel dans la durée relève de l’attention soutenue, tandis que le continuum d’activation est décrit par Gould.

11. Dans une salle bruyante, Léa concentre son attention sur la voix de son interlocuteur et écarte les conversations voisines. Quel processus mobilise-t-elle ?

L’attention soutenue dans la durée
L’attention sélective focalisée
L’attention divisée entre plusieurs messages
L’effet cocktail-party

L’attention sélective focalisée

Explication

L’attention sélective focalisée consiste à se centrer sur un stimulus pertinent tout en inhibant la perception des stimuli environnants non pertinents. Le partage entre plusieurs messages relève de l’attention divisée, le basculement vers un signal important de l’effet cocktail-party, et le maintien dans le temps de l’attention soutenue.

12. Au milieu d’une conversation, une personne entend son nom dans une autre discussion et détourne son attention de son interlocuteur. Quel phénomène décrit cette situation ?

L’atténuateur flexible proposé par Treisman
L’effet cocktail-party décrit par Cherry
Le filtre sélectif proposé par Broadbent
L’estimation de capacité proposée par Cowan

L’effet cocktail-party décrit par Cherry

Explication

L’effet cocktail-party correspond au basculement de l’attention vers une information extérieure identifiée comme importante, au détriment de l’activité en cours. Le filtre de Broadbent et l’atténuateur de Treisman sont des modèles de sélection de l’information, tandis que Cowan estime la capacité de mémoire à court terme.

13. Un modèle place un filtre entre le registre sensoriel et la mémoire à court terme, tandis qu’un autre propose une atténuation dont l’effet varie selon les informations. Quelle attribution distingue correctement ces modèles ?

Broadbent propose le filtre sélectif et Treisman l’atténuateur flexible
Cowan propose le filtre sélectif et Treisman l’atténuateur flexible
Treisman propose le filtre sélectif et Broadbent l’atténuateur flexible
Broadbent propose le filtre sélectif et Miller l’atténuateur flexible

Broadbent propose le filtre sélectif et Treisman l’atténuateur flexible

Explication

Broadbent situe un filtre sélectif entre le registre sensoriel et la mémoire à court terme, tandis que Treisman propose un atténuateur aux effets variables selon les informations. Inverser les deux modèles confond leurs mécanismes; Cowan et Miller sont associés aux estimations de capacité de la mémoire à court terme.

14. Une étudiante compare l’estimation historique de Miller à celle de Cowan pour la capacité de la mémoire à court terme. Quelle comparaison est correcte ?

Environ 4 éléments pour Miller et 7 unités pour Cowan
Environ 7 éléments pour Miller et 4 unités pour Cowan
Environ 7 unités pour Miller et 4 éléments pour Cowan
Environ 4 unités pour Miller et 7 éléments pour Cowan

Environ 7 éléments pour Miller et 4 unités pour Cowan

Explication

Miller estime la capacité à environ 7 éléments, tandis que Cowan avance une estimation d’environ 4 unités. Les autres comparaisons inversent les valeurs ou déplacent les valeurs vers l’autre chercheur.

15. Une personne écoute simultanément des consignes orales et des annonces sonores provenant de deux appareils. Quelle capacité attentionnelle lui permet de répartir ses ressources entre ces messages ?

L’attention soutenue
Le filtrage sélectif
L’attention divisée
L’attention sélective focalisée

L’attention divisée

Explication

L’attention divisée est la capacité de répartir ses ressources mentales entre plusieurs messages simultanés provenant d’une ou de plusieurs sources sensorielles. La focalisation et le filtrage sélectionnent l’information, tandis que l’attention soutenue concerne son maintien dans le temps.

16. Une chercheuse fait réaliser une tâche principale seule, puis avec une tâche secondaire, afin d’évaluer à quel point le comportement principal est automatisé. Quel paradigme utilise-t-elle ?

Le paradigme de la double tâche
L’estimation de capacité de Miller
Le modèle des ressources de Kahneman
Le paradigme de l’attention sélective

Le paradigme de la double tâche

Explication

Le paradigme de la double tâche permet de mesurer le niveau d’automatisation d’un comportement en examinant sa réalisation avec une tâche secondaire. L’estimation de Miller porte sur la capacité de mémoire, le modèle de Kahneman sur la distribution des ressources, et l’attention sélective sur la focalisation.

17. Une personne répartit un réservoir attentionnel limité entre plusieurs activités mentales qui le sollicitent. Quel modèle rend compte de cette distribution ?

Le modèle de Broadbent
Le modèle de Kahneman
L’estimation de Miller
La définition de Fortin et Rousseau

Le modèle de Kahneman

Explication

Le modèle de Kahneman décrit la distribution de ressources attentionnelles limitées entre les activités mentales qui les sollicitent. Broadbent propose un modèle de filtre sélectif, Fortin et Rousseau définissent l’attention divisée, et Miller estime la capacité de mémoire à court terme.

18. Une personne réalise rapidement et en parallèle une habitude avec peu de conscience, mais exécute lentement et étape par étape une tâche qui exige un contrôle conscient. Quelle distinction caractérise ces deux processus ?

Les deux processus sont automatiques malgré leurs niveaux de conscience
Le processus habituel est contrôlé et l’autre est automatique
Les deux processus sont contrôlés malgré leurs rythmes différents
Le processus habituel est automatique et l’autre est contrôlé

Le processus habituel est automatique et l’autre est contrôlé

Explication

Les processus automatiques sont peu ou pas conscients, peu coûteux, parallèles et rapides; les processus contrôlés sont conscients, coûteux, séquentiels et lents. Inverser les profils confond les deux catégories, tandis que les traiter tous deux comme contrôlés ou automatiques ignore cette distinction.

19. Pendant un exercice, l’enseignante montre une cible, l’élève s’oriente vers elle et réalise le geste, puis reçoit un point. Quel enchaînement décrit cette situation selon le schéma béhavioriste ?

Conséquence, réponse, stimulus
Stimulus, conséquence, réponse
Stimulus, réponse, conséquence
Réponse, stimulus, conséquence

Stimulus, réponse, conséquence

Explication

Dans le schéma béhavioriste, le stimulus déclenche une réponse, qui est suivie d’une conséquence. Placer la conséquence avant la réponse inverse l’ordre, tandis que commencer par la réponse ou la conséquence confond les étapes.

20. Quels chercheurs associent l’apprentissage à la création durable d’un lien entre stimulus et réponse grâce aux conséquences ?

Thorndike et Skinner
Bandura et Bruner
Pavlov et Watson
Piaget et Vygotski

Thorndike et Skinner

Explication

Thorndike et Skinner sont associés à l’idée que les conséquences contribuent à établir durablement une association entre stimulus et réponse. Pavlov et Watson renvoient à d’autres travaux béhavioristes, tandis que Piaget, Vygotski, Bandura et Bruner ne sont pas les auteurs désignés ici.

21. Un entraîneur veut appliquer les recommandations béhavioristes lors d’un nouvel exercice. Quelle consigne devrait-il donner et quel retour devrait-il fournir ?

Plusieurs consignes détaillées, puis un feedback immédiat
Une consigne courte et observable, puis un feedback différé
Une explication théorique, puis un feedback différé
Une consigne courte et observable, puis un feedback immédiat

Une consigne courte et observable, puis un feedback immédiat

Explication

Le béhaviorisme recommande des consignes courtes et observables, données une à la fois, avec un feedback immédiat sur le résultat. En donner plusieurs à la fois, différer le retour ou substituer une explication théorique ne suit pas cette recommandation.

22. Une personne reçoit la consigne de ne pas penser à un ours blanc. Quel effet cette consigne peut-elle avoir sur sa pensée ?

La pensée de l’ours blanc peut être remplacée par un stimulus extérieur
La pensée de l’ours blanc peut revenir davantage
La pensée de l’ours blanc peut disparaître dès que la consigne est donnée
La pensée de l’ours blanc peut devenir plus facile à contrôler

La pensée de l’ours blanc peut revenir davantage

Explication

Se demander de ne pas penser à l’ours blanc peut faire revenir cette pensée au lieu de l’écarter. Croire qu’elle disparaît confond suppression souhaitée et effet possible de la consigne; un stimulus extérieur ou un meilleur contrôle ne sont pas l’effet décrit.

23. Une étudiante s’efforce de détourner son attention d’une idée récurrente. Que faut-il retenir sur le contrôle volontaire de sa pensée ?

Il est possible, mais dépend d’un stimulus extérieur
Il est possible, mais demande de l’énergie mentale
Il est impossible, même avec un effort mental
Il est possible sans demander d’énergie mentale

Il est possible, mais demande de l’énergie mentale

Explication

Le contrôle de la pensée est possible, mais il mobilise de l’énergie mentale. Dire qu’il ne demande aucun effort confond possibilité et gratuité, tandis que le déclarer impossible ou dépendant d’un stimulus extérieur ne correspond pas à ce principe.

24. En comptant les passes d’une équipe, une personne ne remarque pas un élément inattendu qui traverse la scène. Quel phénomène illustre cette situation ?

L’aveuglement d’inattention
Une baisse de vigilance
Une difficulté d’orientation
L’aveuglement au changement

L’aveuglement d’inattention

Explication

L’aveuglement d’inattention consiste à ne pas percevoir un élément inattendu lorsque l’attention est mobilisée par une autre tâche. L’aveuglement au changement concerne une modification entre deux situations, tandis qu’une baisse de vigilance et une difficulté d’orientation ne désignent pas ce phénomène précis.

25. Une personne suit une conversation et ne remarque pas qu’un objet important de la pièce a changé d’apparence, alors que la scène reste continue. Quel phénomène décrit le mieux cette situation ?

L’aveuglement d’inattention
L’aveuglement au changement
Une interruption de la scène
Un défaut de vigilance

L’aveuglement au changement

Explication

L’aveuglement au changement est le fait de ne pas remarquer une modification importante alors que l’attention est occupée et que la continuité de la situation est préservée. L’aveuglement d’inattention porte sur un élément inattendu, tandis qu’un défaut de vigilance ou une interruption de la scène ne définit pas cette situation.

26. Dans un match très rapide, une joueuse ne peut pas traiter simultanément tous les déplacements, les passes et les signaux du public. Quelle propriété de l’attention explique cette limite ?

L’attention est sélective et limitée
Le contrôle exécutif empêche le traitement simultané
L’orientation traite toutes les informations ensemble
L’attention repose sur une alerte insuffisante

L’attention est sélective et limitée

Explication

L’attention est sélective et limitée : elle ne permet pas de traiter toutes les informations en même temps. Le manque d’alerte concerne l’intensité de la mobilisation, et l’orientation ou le contrôle exécutif ne suppriment pas cette limite.

27. Lorsqu’on décrit les grands systèmes de l’attention, lesquels faut-il distinguer ?

La vigilance, le contrôle exécutif et la sélectivité
L’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif
L’alerte, la vigilance et la mémoire de travail
La sélectivité, l’orientation et la mémoire de travail

L’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif

Explication

Les trois grands systèmes de l’attention sont l’alerte, l’orientation et le contrôle exécutif. La vigilance, la sélectivité et la mémoire de travail sont des notions liées, mais elles ne remplacent pas les systèmes énumérés ici.

28. Une même forme ambiguë est présentée une fois dans une suite de chiffres et une fois dans une suite de lettres. Quelle différence peut produire le contexte ?

Elle peut être lue comme un 13 ou comme un B.
Elle garde la même lecture dans les deux suites.
Elle peut être perçue comme une forme plus grande.
Elle peut être regroupée en une figure fermée.

Elle peut être lue comme un 13 ou comme un B.

Explication

Le contexte peut orienter différemment l’interprétation d’un stimulus ambigu, qui peut ainsi être lu comme 13 ou comme B. Une forme plus grande concerne sa taille, une lecture inchangée écarte l’effet du contexte, et une figure fermée renvoie à l’organisation perceptive.

29. Face à plusieurs éléments visuels discontinus, quel type d’organisation les lois de la Gestalt décrivent-elles ?

Le regroupement des éléments en formes cohérentes.
La modification du sens d’un stimulus selon le contexte.
L’identification séparée de chaque élément visuel.
La détection de chaque changement dans l’image.

Le regroupement des éléments en formes cohérentes.

Explication

Les lois de la Gestalt décrivent la tendance du cerveau à organiser des éléments discontinus en formes cohérentes. La détection des changements, l’identification isolée et l’effet du contexte désignent d’autres phénomènes.

30. Quelle définition William James donne-t-il de l’attention ?

Percevoir un objet présenté séparément des autres objets possibles.
Programmer une réponse motrice après avoir choisi une information.
Activer les informations utiles à la réalisation d’une performance sportive.
Prendre possession clairement d’un objet parmi plusieurs, en se retirant de certains autres.

Prendre possession clairement d’un objet parmi plusieurs, en se retirant de certains autres.

Explication

Pour James, l’attention est une prise de possession vive et claire d’un objet ou d’une pensée parmi plusieurs possibilités, impliquant de se retirer de certains autres objets. L’activation utile à la performance est une définition de l’attention en sport, tandis que perception et programmation motrice relèvent du traitement de l’information.

31. Une joueuse de tennis sélectionne les indices utiles pour réussir son service. Quelle fonction de l’attention en sport cette situation illustre-t-elle ?

Percevoir tous les stimuli présents autour du court.
Activer les informations utiles à la réalisation de la performance.
Choisir le programme moteur qui produira le service.
Prendre possession d’une pensée parmi plusieurs possibilités.

Activer les informations utiles à la réalisation de la performance.

Explication

En sport, l’attention active les informations utiles à la réalisation de la performance. La prise de possession d’un objet renvoie à la définition générale de James, le choix du programme moteur à la décision, et la perception de tous les stimuli ne désigne pas la sélection des informations utiles.

32. Une joueuse expérimentée repère rapidement les indices utiles au moment de servir et ne se laisse pas perturber par le bruit du public. Quelle compétence attentionnelle décrit le mieux cette situation ?

Maintenir une vigilance élevée sans choisir les informations utiles
Sélectionner vite les informations pertinentes et inhiber les distracteurs
Se focaliser sur ses sensations internes plutôt que sur les indices pertinents
Élargir l’attention à tous les éléments du jeu sans écarter de distracteurs

Sélectionner vite les informations pertinentes et inhiber les distracteurs

Explication

L’attention experte permet de repérer rapidement les informations pertinentes, dans la bonne direction et avec une intensité adaptée, tout en se coupant des distracteurs. Une vigilance élevée ne suffit pas à sélectionner, l’attention élargie correspond à un autre besoin, et la focalisation interne ne résume pas l’expertise.

33. Un athlète passe d’une épreuve individuelle à un sport collectif : comment devrait-il ajuster l’étendue de son attention ?

Resserrer son attention sur son action et inhiber les indices du jeu
Maintenir la même focalisation, quel que soit le type de sport
Adopter une attention aussi large dans l’épreuve individuelle que dans le collectif
Garder une attention plus large pour recueillir les informations du jeu

Garder une attention plus large pour recueillir les informations du jeu

Explication

En sport collectif ou en duel, une attention plus large aide à recueillir les informations pertinentes du jeu, tandis qu’en sport individuel l’attention peut se concentrer sur l’action et inhiber les distractions. La focalisation étroite transpose le cas individuel au collectif, l’attention large transpose l’autre configuration, et une focalisation inchangée ignore cette distinction.

34. Une joueuse mobilise davantage d’énergie pour rester prête, puis déplace son attention vers les déplacements de ses adversaires. Quelles dimensions décrit cette succession ?

La vigilance augmente, puis la vigilance sélectionne les informations pertinentes
L’alerte augmente, puis l’orientation sélectionne les informations pertinentes
L’orientation augmente, puis l’alerte sélectionne les informations pertinentes
Le contrôle exécutif augmente, puis l’alerte sélectionne les informations pertinentes

L’alerte augmente, puis l’orientation sélectionne les informations pertinentes

Explication

L’alerte désigne la quantité ou l’intensité de la mobilisation, alors que l’orientation concerne la sélection des informations pertinentes. Confondre alerte et sélection inverse les notions ; confondre orientation et intensité fait l’inverse ; la vigilance ne remplace pas cette distinction.

35. Pendant un exercice, un joueur réalise automatiquement une passe, mais vérifie son choix après avoir remarqué un déplacement inattendu d’un adversaire. Quel mécanisme cognitif réoriente son attention et ses ressources ?

L’orientation
Le contrôle exécutif
L’alerte
L’automatisation

Le contrôle exécutif

Explication

Le contrôle exécutif supervise l’activité cognitive, réoriente l’attention et redistribue les ressources, notamment lorsqu’une réponse automatique doit être vérifiée. L’alerte concerne l’intensité de mobilisation, l’orientation la sélection des informations, et l’automatisation ne rend pas compte de la vérification.

36. Une personne retient brièvement un code, le manipule pour le comparer à un autre, puis en conserve durablement le résultat appris. Quelle association décrit correctement ces trois fonctions ?

Mémoire de travail pour le code, mémoire à court terme pour le comparer, mémoire à long terme pour le résultat appris
Mémoire à long terme pour le code, mémoire de travail pour le comparer, mémoire à court terme pour le résultat appris
Mémoire à court terme pour le code, mémoire de travail pour le comparer, mémoire à long terme pour le résultat appris
Mémoire à court terme pour le code, mémoire à long terme pour le comparer, mémoire de travail pour le résultat appris

Mémoire à court terme pour le code, mémoire de travail pour le comparer, mémoire à long terme pour le résultat appris

Explication

La mémoire à court terme stocke brièvement, la mémoire de travail maintient l’information pour la traiter, et la mémoire à long terme conserve durablement les informations encodées. Attribuer la comparaison au stockage bref confond stockage et traitement ; placer la conservation durable dans la mémoire de travail confond celle-ci avec la mémoire à long terme ; inverser les deux premiers rôles confond stockage bref et traitement actif.

37. Pour retenir durablement un nouveau concept, une étudiante le répète et le relie à des connaissances qu’elle possède déjà. Quel effet ces deux actions favorisent-elles ?

Le traitement actif de l’information en mémoire de travail
Le remplacement des connaissances antérieures par le nouveau concept
L’encodage et la conservation en mémoire à long terme
Le maintien temporaire de l’information en mémoire à court terme

L’encodage et la conservation en mémoire à long terme

Explication

La répétition et les liens avec des connaissances déjà mémorisées favorisent l’encodage et la conservation en mémoire à long terme. Le maintien de quelques secondes relève de la mémoire à court terme, le traitement actif de la mémoire de travail, et les connaissances antérieures soutiennent l’encodage plutôt qu’elles ne sont remplacées.

38. Un entraîneur veut vérifier si un joueur a automatisé son dribble. Quelle démarche correspond au principe de la double tâche ?

Demander au joueur de dribbler tout en répondant à des signaux
Demander au joueur de répéter le dribble en se concentrant sur sa technique
Demander au joueur de calculer sans effectuer de dribble
Demander au joueur de dribbler seul dans un parcours familier

Demander au joueur de dribbler tout en répondant à des signaux

Explication

La double tâche consiste à ajouter une tâche secondaire à une tâche principale pour évaluer si celle-ci est automatisée ou coûte moins d’attention. Le dribble seul ne constitue pas une double tâche ; le calcul sans dribble remplace la tâche principale ; répéter le dribble en se concentrant sur sa technique n’ajoute pas de tâche secondaire.

39. Une personne apprend une nouvelle séquence de gestes en surveillant consciemment chaque étape, puis commence à la réaliser tout en accomplissant une autre tâche. Quelle évolution décrit le mieux ce changement ?

Elle passe d’un processus contrôlé, lent et coûteux en attention à un processus automatique, peu coûteux et compatible avec un traitement parallèle.
Elle passe d’un processus contrôlé à un processus automatique, mais les deux restent coûteux en attention et sériels.
Elle passe d’un processus contrôlé, rapide et peu coûteux en attention à un processus automatique, lent et sériel.
Elle passe d’un processus automatique, lent et coûteux en attention à un processus contrôlé, peu coûteux et compatible avec un traitement parallèle.

Elle passe d’un processus contrôlé, lent et coûteux en attention à un processus automatique, peu coûteux et compatible avec un traitement parallèle.

Explication

Le processus contrôlé mobilise consciemment l’attention et est lent, tandis que le processus automatique coûte peu en attention et permet le traitement parallèle. L’inversion des caractéristiques est erronée, l’effort accru ne définit pas l’automatisation, et le traitement sériel s’oppose au traitement parallèle.

40. Une joueuse s’entraîne à réagir à plusieurs signaux et à ajuster son lancer selon la distance, la force et la trajectoire nécessaires. Quelles dimensions de l’apprentissage cherche-t-elle à automatiser ?

La focalisation attentionnelle, les liens entre stimuli et réponses, et l’adaptation du geste aux paramètres de la situation.
L’adaptation du geste, mais pas la focalisation attentionnelle ni les liens entre stimuli et réponses.
La répétition d’un geste fixe, sans adaptation à la distance ni à la trajectoire.
La focalisation attentionnelle et les liens entre stimuli et réponses, mais pas l’adaptation du geste.

La focalisation attentionnelle, les liens entre stimuli et réponses, et l’adaptation du geste aux paramètres de la situation.

Explication

L’apprentissage peut automatiser la focalisation attentionnelle, les relations entre stimuli et réponses, ainsi que les ajustements du geste aux conditions rencontrées. Le geste fixe néglige l’adaptation, tandis que les autres choix omettent une ou plusieurs de ces dimensions.

41. Quelle approche théorique étudie le comportement observable et l’apprentissage par association répétée d’un stimulus à une réponse ?

Le béhaviorisme.
Le façonnage.
L’apprentissage moteur.
Le cognitivisme.

Le béhaviorisme.

Explication

Le béhaviorisme se centre sur l’observation du comportement et l’association répétée entre un stimulus et une réponse. Le cognitivisme renvoie à l’étude des processus mentaux, l’apprentissage moteur à l’acquisition de gestes, et le façonnage à une procédure de renforcement progressif.

42. Lors d’une lecture d’images médicales, une radiologue concentrée sur une anomalie ne remarque pas un gorille inséré dans le scanner. Quel résultat cette situation illustre-t-elle ?

Une perturbation visuelle est nécessaire pour qu’un élément passe inaperçu
Les experts détectent les éléments inattendus, mais ratent les anomalies médicales
Le gorille est manqué parce que les radiologues ne savent pas lire un scanner
Des experts peuvent manquer un élément inattendu dans une image médicale

Des experts peuvent manquer un élément inattendu dans une image médicale

Explication

L’attention est sélective et limitée : même des radiologues peuvent ne pas remarquer un élément inattendu dans une image médicale. L’incapacité visuelle confond attention et vision, la protection par l’expertise contredit ce résultat, et l’explication par une perturbation ajoute une condition qui n’est pas nécessaire.

43. Une personne partage son attention entre conduire et calculer mentalement. Quelle distinction décrit le mieux les modèles de Broadbent et de Kahneman pour interpréter cette situation ?

Broadbent propose un filtre en entonnoir, tandis que Kahneman décrit des ressources limitées répartissables
Broadbent décrit des ressources répartissables, tandis que Kahneman propose un filtre en entonnoir
Broadbent et Kahneman décrivent tous deux un filtre qui sélectionne une information après l’autre
Broadbent et Kahneman décrivent tous deux un réservoir de ressources réparti entre les tâches

Broadbent propose un filtre en entonnoir, tandis que Kahneman décrit des ressources limitées répartissables

Explication

Broadbent est associé à un filtre attentionnel de type entonnoir, alors que Kahneman décrit des ressources limitées pouvant être affectées à différentes tâches. Le réservoir attribué à Broadbent inverse les modèles, le filtre attribué à Kahneman fait l’inverse, et les deux autres réponses effacent leur distinction.

Révisez avec les flashcards

Mémorisez les réponses avec 79 flashcards sur Attention et apprentissage moteur.

Selon Daniel KAHNEMAN, quel ouvrage de 2011 présente les deux vitesses de la pensée ?

Système 1 / Système 2 : les deux vitesses de la pensée.

Comment le système 1 traite-t-il l’information selon Daniel KAHNEMAN ?

Rapidement, automatiquement, intuitivement, par association et inconsciemment.

Quelle ressource limitée le système 2 mobilise-t-il ?

L’attention.

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