Fiche de révision : Didactique et pédagogie en EPS

📋 Plan du Cours

1. Enseignement et apprentissage
2. Pédagogie et didactique
3. Complémentarité des deux approches
4. Didactique de l’EPS et curriculum
5. Évolution des modèles d’enseignement
6. Action enseignante située
7. Gestes professionnels selon Sensevy
8. Gestes professionnels selon Bucheton
9. Formation et réflexivité enseignantes
10. Enseignement efficace et équitable

📖 1. Enseignement et apprentissage

🔑 Notions clés & Définitions

• Enseignement : L’enseignement est l’activité de l’enseignant qui consiste à transmettre des connaissances afin que l’élève les comprenne et les assimile.
• Apprentissage : J.-F.Le Ny, Apprentissage, Encyclopaedia Universalis - L’apprentissage est une amélioration stable du comportement ou des activités intellectuelles attribuable à l’expérience de l’individu, selon J.-F. Le Ny dans « Apprentissage », Encyclopaedia Universalis, Paris, 1990.

★ À maîtriser

• L’apprentissage relève de l’activité des élèves et a pour but l’acquisition de compétences.

• La finalité de l’enseignement est de :

  • stimuler les apprentissages des élèves
  • optimiser les apprentissages des élèves
  • réguler les apprentissages des élèves

• Pour Michel Develay, comprendre comment l’élève apprend fonde l’acte d’enseignement, dont la fonction est de veiller à ce que les élèves apprennent, dans De l’apprentissage à l’enseignement, Paris, ESF, 1992.

• Selon P. Jonnaert (1999), l’élève est responsable de ses processus d’apprentissage par ses conduites, ses opérations, ses interventions et ses interrogations, et l’enseignant ne peut apprendre à sa place.

Compléments

• L’étymologie d’enseigner vient du latin INSIGNARE, qui signifie « faire connaître par un signe, une indication ».

• Enseigner consiste à concevoir, animer et réguler des espaces d’enseignement susceptibles de déclencher des activités d’apprentissage adaptées et signifiantes.

💡 Astuce mémo

L’enseignant enseigne ; l’élève apprend.

📖 2. Pédagogie et didactique

🔑 Notions clés & Définitions

• Pédagogie : La pédagogie est l’art d’enseigner, l’ensemble des méthodes d’enseignement et l’action éducative, notamment dans la conduite de classe.
• Didactique : La didactique est l’étude systématique des méthodes et des pratiques d’enseignement en général ou dans une discipline particulière.

★ À maîtriser

• La didactique se distingue notamment par le rôle central des contenus disciplinaires et par sa dimension épistémologique, c’est-à-dire l’étude de la nature des connaissances à enseigner.

Compléments

📌 La didactique générale étudie la conduite de la classe, tandis que la didactique spéciale étudie l’enseignement d’une discipline particulière pour une classe, un cycle ou un ordre d’enseignement.

• La pédagogie comprend les doctrines pédagogiques, qui théorisent l’éducation, et les méthodes pédagogiques, qui mettent ces doctrines en pratique au moyen d’outils, de techniques et d’organisations éducatives.

💡 Astuce mémo

La pédagogie regarde l’éducation ; la didactique, les contenus disciplinaires.

📖 3. Complémentarité des deux approches

★ À maîtriser

📌 La didactique s’intéresse aux savoirs disciplinaires à enseigner, tandis que la pédagogie s’intéresse aux conditions éducatives, aux démarches d’apprentissage et aux relations entre enseignants et élèves.

• Selon Develay (1996), didactique et pédagogie s’intéressent toutes deux aux processus d’acquisition et de transmission des connaissances, mais la didactique considère la spécificité des contenus comme déterminante dans leur appropriation.

• La didactique et la pédagogie sont complémentaires et ne s’opposent pas, car elles participent toutes deux à la réalité de l’éducation et de l’enseignement.

Compléments

• Le didacticien met en forme les contenus disciplinaires et les transforme en contenus enseignés afin de faciliter l’acquisition de compétences.

• Le pédagogue s’intéresse aux finalités de l’éducation, aux méthodes de transmission, aux démarches d’apprentissage et à la relation entre enseignants et apprenants.

💡 Astuce mémo

Les deux faces d’une même pièce : enseignement.

📖 4. Didactique de l’EPS et curriculum

🔑 Notions clés & Définitions

• Didactique de l’EPS : La didactique de l’EPS étudie les savoirs, savoir-faire et compétences à s’approprier, les conditions d’élaboration et d’appropriation des contenus, ainsi que la transformation des pratiques enseignantes.

★ À maîtriser

• Le modèle du curriculum distingue (P. Perrenoud) :

  • un curriculum prescrit
  • un curriculum réel
  • un curriculum enseigné
  • un curriculum acquis

• Dans le modèle de transposition didactique clinique de l’EPS, l’intention didactique oriente les décisions interactives et le savoir enseigné, tandis que le savoir appris relève de la décision de l’apprenant, selon MF Carnus (2009). - Analyse didactique clinique de l’activité décisionnelle de deux enseignantes en éducation physique et sportive (EPS)

Compléments

• Les outils fréquemment utilisés en didactique de l’EPS comprennent :

  • le contrat didactique
  • la dévolution de problème
  • l’obstacle didactique
  • les représentations
  • la transposition didactique
  • la variable didactique

• Les outils spécifiques à l’analyse des APSA comprennent :

  • les contenus
  • les enjeux de formation
  • l’essence
  • la logique interne
  • le problème fondamental
  • les ressources
  • la situation de référence

• Le curriculum comprend les contenus d’enseignement, leurs modalités de sélection, d’organisation et de transmission, notamment les méthodes pédagogiques et l’organisation du temps, de l’espace et des relations en classe, selon Liénard et Mangez (2017). - Liénard & Mangez

💡 Astuce mémo

Prescrit → réel → enseigné → acquis.

📖 5. Évolution des modèles d’enseignement

★ À maîtriser

• Le modèle de l’enseignant rationnel privilégie l’identification, la sélection et la régulation de contenus adaptés susceptibles de produire des transformations cognitives chez les élèves.

• Le modèle de l’enseignant qui construit une écologie de classe signifiante analyse la professionnalité à partir de l’action et des adaptations au contexte in situ.

• En EPS, l’activité de l’enseignant et celle des élèves se déterminent mutuellement dans les modalités d’étude, et leurs enjeux d’apprentissage s’appuient sur la reconstruction d’une référence commune, selon Sensevy (2007).

Compléments

• Le modèle du « pédagogue efficace » cherche à repérer les méthodes pédagogiques et procédures utilisées par des enseignants jugés experts, notamment par comparaison entre novices et experts.

💡 Astuce mémo

Pédagogue efficace → enseignant rationnel → écologie de classe signifiante.

📖 6. Action enseignante située

🔑 Notions clés & Définitions

• Geste professionnel : Un geste professionnel est une réflexivité en actes qui s’ajuste au contexte, selon Jorro (2002).

★ À maîtriser

📌 L’enseignant doit équilibrer la logique des savoirs enseignés et la logique de conduite de classe, qui comprend la régulation sociale des échanges et des comportements, selon Ubaldi (2006). - Ubaldi.JL, débuter dans l’enseignement

• L’activité de l’enseignant résulte d’un compromis entre ses objectifs didactiques et pédagogiques, ses buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de son milieu de travail.

• L’analyse de l’activité enseignante doit prendre simultanément en compte (Goigoux Roland, 2007) :

  • la situation de travail
  • les caractéristiques des élèves
  • les caractéristiques de l’enseignant

Compléments

• Les gestes professionnels sont construits dans des circonstances particulières, mais leur style singulier n’efface pas leur portée générique propre à la profession, selon Clot (1999).

• L’analyse de l’action située étudie les interactions enseignants-élèves et élèves-élèves comme des pratiques incarnées, situées, cultivées et vécues, selon Saury et ses coauteurs (2013). - Saury.J, Ade.D, Gal-Petitfaux.N, Huet.B, Seve.C, Trohel.J, Actions, significations et apprentissages en EPS : une approche centrée sur les cours d’expériences des élèves et des enseignants

• L’activité enseignante est dirigée simultanément vers (Leplat, 1992) :

  • les élèves
  • les autres acteurs de la scène scolaire
  • l’enseignant lui-même

• Perrenoud caractérise le métier d’enseignant par la nécessité d’agir dans l’urgence et de décider dans l’incertitude, dans Enseigner : agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude (1996). - Perrenoud, Ph, Enseigner : agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude. Savoirs et compétences dans un métier complexe

• Tochon (1993) décrit l’enseignement expert comme une réflexion en action qui combine des procédures planifiées et flexibles en réagençant continuellement des routines. - Tochon.JF, l’enseignant expert

📖 7. Gestes professionnels selon Sensevy

★ À maîtriser

• Le modèle de Sensevy distingue quatre gestes professionnels pour impulser des apprentissages :

  • définir et expliciter les objets d’apprentissage
  • réguler et guider les conduites des élèves
  • dévoluer la responsabilité du travail aux élèves
  • évaluer les acquisitions de compétences

• Les objets d’apprentissage doivent être rendus explicites aux élèves par une communication transparente sur les acquisitions visées et les attendus.

• Les contenus d’enseignement doivent être adaptés, concrets, ambitieux et signifiants pour tous les élèves, et s’inscrire dans une perspective d’acquisition de compétences.

• L’évaluation doit rendre visibles les progrès dans l’acquisition des compétences et servir à réguler les apprentissages plutôt qu’à sanctionner les élèves.

Compléments

• La régulation et la remédiation aident les élèves à acquérir des compétences en reliant les savoirs enseignés aux savoirs acquis.

• Dévoluer consiste à organiser des relations exigeantes et bienveillantes et des pratiques coopératives afin que les élèves deviennent acteurs de leur parcours de formation.

💡 Astuce mémo

Expliciter → guider → dévoluer → évaluer.

📖 8. Gestes professionnels selon Bucheton

★ À maîtriser

• Selon Pastre et Vergnaud (2006), le geste professionnel de l’enseignant est toujours adressé et inscrit dans le contexte scolaire.

• Le modèle de Bucheton distingue quatre types de gestes professionnels :

  • les gestes de pilotage
  • les gestes d’atmosphère
  • les gestes de tissage
  • les gestes d’étayage

Compléments

📌 Les gestes de pilotage concernent la gestion de classe, les gestes d’atmosphère installent un climat de confiance et de travail, les gestes de tissage donnent du sens aux apprentissages et les gestes d’étayage stimulent la motivation et encouragent les élèves.

• Les différents types de gestes professionnels sont ajustés en fonction du déroulement du cours et des événements imprévus.

📖 9. Formation et réflexivité enseignantes

★ À maîtriser

• La formation professionnelle en EPS suppose de savoir lire, comprendre et interpréter les problèmes d’apprentissage des élèves, compétence jugée centrale par Brière-Guenoun et Musard (2012). - Fabienne Brière-Guenoun et Mathilde Musard, Analyse didactique des gestes professionnels d’étudiants stagiaires en éducation physique et sportive

• La formation initiale des enseignants doit favoriser une autonomie fondée sur des postures réflexives et sur le dialogue entre théories et pratiques.

Compléments

• La compréhension des problèmes d’apprentissage mobilise, reconfigure et problématise des savoirs d’origines multiples en s’appuyant sur différents registres épistémiques.

• Le module vise à : articuler des connaissances didactiques et pédagogiques, éclairer les pratiques professionnelles par des références scientifiques, commencer à formaliser et expérimenter des méthodologies d’enseignement

📖 10. Enseignement efficace et équitable

📝 Points essentiels

• Les orientations mentionnent une réflexion sur l’enseignement efficace et équitable initiée dans l’Académie de Grenoble, ainsi que le choix de l’enseignement explicite comme levier académique.

📊 Tableaux de synthèse

Pédagogie et didactique

Modèles d’analyse de l’enseignement