QCM : Dynamique affective et performance (42 questions)

Explication

Le coping communal suppose que le stresseur soit perçu comme un problème « notre », puis qu’un processus partagé ou collaboratif soit engagé. L’addition de réactions individuelles ne suffit pas, la régulation émotionnelle est une dimension distincte, et la distinction entre stresseur d’équipe et stresseur individuel ne définit pas ce processus.

Explication

La théorie de la catastrophe prévoit qu’une activation excessive peut provoquer une chute de performance, particulièrement lorsque l’anxiété cognitive est élevée. Une activation excessive n’implique donc pas une amélioration ou une stabilité, et la prédiction ne porte pas sur une activation faible.

Explication

Pour Arnold, l’émotion découle de l’interprétation de l’environnement et de la situation, plutôt que du seul stimulus. L’explication par la remarque seule néglige l’appraisal, celle par la réaction corporelle confond l’évaluation avec la réponse, et celle par le collègue attribue à tort l’émotion d’autrui.

Explication

Le modèle de Gross distingue cinq possibilités de régulation, mais ne les impose pas dans une chronologie donnée. Une séquence fixe ou des étapes obligatoires ajoutent un ordre absent du modèle, tandis qu’un classement par efficacité confond possibilités et hiérarchie.

Explication

Le béhaviorisme fonde la psychologie sur des phénomènes objectivement observables et mesurables, notamment les antécédents et les conséquences des comportements. Le constructionnisme explique plutôt les émotions par leur construction contextuelle, tandis que les deux autres choix renvoient à des cadres différents.

Explication

Le terme « affect » regroupe les états, les sentiments, les humeurs et les émotions. « Émotion » désigne une catégorie de cet ensemble, tandis que l’humeur et le sentiment en sont aussi des composantes.

Explication

Le coping regroupe des efforts cognitifs et comportementaux qui évoluent afin de gérer des demandes excédant les ressources perçues. Le confondre avec une réaction stable néglige son caractère changeant, le réduire au comportement oublie les efforts cognitifs, et parler de demandes correspondant aux ressources inverse la définition.

Explication

Dans cette approche, les émotions contribuent à la sélection naturelle en favorisant la survie et l’interaction. L’expression visible concerne leur manifestation, la transmission culturelle relève d’une autre explication, et le classement par valence et intensité renvoie à la mesure.

Explication

L’identité sociale influence l’importance accordée aux objectifs du groupe et peut ainsi modifier les émotions ressenties face à une victoire ou une défaite. La difficulté de la compétition, un changement conscient de niveau identitaire et un feedback individuel ne décrivent pas ce mécanisme.

Explication

L’IZOF de Hanin explore l’anxiété, la déjection, la colère, l’excitation et le bonheur. Les listes substituant la peur, la surprise ou la honte à l’un de ces affects ne reprennent pas les catégories indiquées.

Explication

Ekman (1992) associe certaines catégories émotionnelles distinctes à l’évolution et à des configurations expressives particulières. La construction contextuelle, l’apprentissage culturel exclusif et la mesure de l’intensité correspondent à d’autres idées.

Explication

La distinction porte sur les personnes concernées : le stresseur peut affecter l’équipe dans son ensemble ou un ou plusieurs individus de l’équipe. L’intensité, la stratégie de coping et l’accord entre les évaluations sont d’autres dimensions.

Explication

Gross (1998) décrit des processus qui influencent les émotions ressenties, le moment où elles surviennent ainsi que la manière de les ressentir et de les exprimer. La seule intensité ne couvre pas ces dimensions, l’expression n’est pas la cause de l’émotion, et la définition inclut aussi le moment d’apparition.

Explication

La tristesse est associée à une perte irrévocable, alors que la joie correspond à un rapprochement significatif vers la réalisation d’un but. La culpabilité renvoie à une transgression morale et la peur à un danger menaçant l’intégrité.

Explication

Selon Lazarus, une situation importante évaluée comme injuste suscite la colère. La peur renvoie à une menace à l’intégrité, la tristesse à une perte irrévocable et l’anxiété à une menace aux buts accompagnée d’incertitude sur les ressources.

Explication

L’identification des émotions est une base nécessaire au développement des autres compétences émotionnelles. Elle ne suffit pas à réguler une émotion; l’expression ne remplace pas sa reconnaissance, et l’utilisation n’est pas présentée comme préalable à la compréhension.

Explication

L’année 1894 appartient à la période 1879–1900, appelée âge d’or. L’âge sombre commence en 1900, la renaissance en 1959 et l’alliance est située à partir de 2020.

Explication

Morris et al. distinguent l’anxiété cognitive, liée à l’esprit et aux pensées négatives, de l’anxiété somatique, liée à l’activation corporelle. Inverser ces catégories attribue à tort les ruminations au corps et les palpitations aux pensées; trait et état désignent une autre distinction.

Explication

L’anxiété est une émotion issue de l’évaluation cognitive de buts menacés et d’un potentiel de coping perçu comme faible. Le stress est une réponse psychophysiologique, l’anxiété trait une disposition relativement stable, et l’anxiété somatique concerne l’activation corporelle.

Explication

Spielberger distingue l’anxiété trait, disposition relativement stable, de l’anxiété état, liée à une situation donnée. Inverser trait et état confond stabilité et situation; les catégories cognitive et somatique distinguent plutôt pensées et activation corporelle.

Explication

Une émotion est une réaction courte et intense dirigée vers un objet précis. La durée sans objet caractérise plutôt une humeur ou un état durable, tandis qu’un sentiment est ici confondu avec une réaction brève.

Explication

L’analyse IZOF commence par relever les émotions associées aux situations de performance et de non-performance, puis fusionne les listes et supprime les doublons; elle repère ensuite les émotions les plus différenciées et surveille leur évolution. Garder les listes séparées ou conserver les doublons omet les étapes de fusion et de déduplication.

Explication

Jones et al. (2009) proposent la Theory of Threat / Challenge States in Athletes, inspirée des travaux de Lazarus et Folkman et centrée sur les situations de performance motivée. Le modèle de Blascovich et Tomaka correspond à une autre proposition, tandis que l’évaluation cognitive classique ne désigne pas ce cadre précis et que le modèle n’est pas général.

Explication

L’anxiété associe une menace réelle ou potentielle aux buts à une incertitude concernant les ressources disponibles et l’importance du résultat. La peur concerne une menace à l’intégrité, la tristesse une perte irrévocable, et la culpabilité une transgression morale.

Explication

Pour soi, les cinq compétences sont l’identification, la compréhension, l’expression, la régulation et l’utilisation des émotions. L’observation d’autrui relève d’un autre domaine, tandis que supprimer ou éviter ses émotions ne remplace pas la liste des compétences.

Explication

Pour Gross (2008), la régulation peut augmenter ou diminuer des affects agréables comme désagréables, de manière consciente ou non consciente. La réduire aux affects désagréables exclut la joie, exclure le conscient contredit la définition, et le choix de s’engager ou d’éviter relève de la sélection de la situation.

Explication

Le stress désigne la réponse psychophysiologique de l’organisme qui vise à rétablir l’homéostasie. L’émotion évaluative correspond à l’anxiété, la disposition stable à l’anxiété trait, et l’évaluation des pensées négatives renvoie à une composante cognitive.

Explication

La variabilité des expressions entre individus met en doute l’idée que chaque émotion de base entraîne une réponse stéréotypée identique. Elle ne confirme donc pas des expressions identiques et ne démontre pas, à elle seule, l’inexistence des émotions de base ni une simple variation de valence ou d’intensité.

Explication

Le modèle est relationnel, cognitif et motivationnel parce qu’il envisage la personne en relation constante avec son environnement. Réduire l’émotion au corps néglige les dimensions cognitive et relationnelle, traiter l’environnement comme une cause ponctuelle efface la relation continue, et omettre l’évaluation cognitive contredit la caractérisation du modèle.

Explication

Passer consciemment du soi collectif au soi individuel peut modifier l’impact émotionnel d’une situation et contribuer à réguler les émotions. Ce changement de perspective n’est ni une modification de l’enjeu réel, ni nécessairement un désengagement collectif, ni l’effet d’un feedback individuel.

Explication

Lazarus définit l’émotion comme une réaction psychophysiologique organisée liée aux relations permanentes de la personne avec son environnement, souvent interpersonnelles ou sociales. La réponse physiologique isolée omet cette relation, le stimulus seul néglige l’interprétation relationnelle et l’interprétation sans composante psychophysiologique est incomplète.

Explication

L’année 1975 se trouve dans la période 1959–2020, appelée renaissance de l’étude des émotions. L’âge sombre s’achève en 1959, tandis que l’âge d’or est antérieur et l’alliance débute en 2020.

Explication

L’évaluation primaire porte sur l’importance de la situation pour les buts et le soi, tandis que l’évaluation secondaire concerne les ressources et les possibilités de coping; elles se déroulent simultanément. Inverser leurs fonctions confond les deux étapes, et attribuer les deux évaluations à une même étape efface leur distinction.

Explication

La culpabilité est associée à une transgression morale, tandis que la honte correspond à l’échec de se rapprocher de son idéal de soi. Inverser culpabilité et honte confond ces deux évaluations; tristesse et peur renvoient respectivement à une perte irrévocable et à une menace à l’intégrité.

Explication

Le coping centré sur l’émotion agit sur les conséquences émotionnelles du problème, ici le stress ressenti. Le coping centré sur le problème et la modification de la situation visent la source ou ses déterminants; l’évitement consiste à se soustraire à la situation ou à l’émotion.

Explication

Le caractère plaisant ou déplaisant décrit le ressenti, tandis que le caractère facilitant ou handicapant décrit l’effet sur la performance. Confondre ces dimensions ferait de la colère déplaisante une émotion nécessairement handicapante, ou traiterait « facilitante » comme une qualité du ressenti.

Explication

Le modèle distingue les états de menace et de défi, le défi constituant une dimension utile pour analyser la performance. Se limiter aux degrés d’anxiété manque cette distinction; l’absence d’émotion et l’opposition entre émotion et cognition ne sont pas les deux états proposés.

Explication

Darwin et James sont les principaux auteurs associés à l’approche évolutionniste. Ekman et Friesen sont liés aux correspondances interculturelles, Russell à une grille de mesure et Barrett et Gendron à d’autres travaux sur les émotions.

Explication

Les compétences émotionnelles sont considérées comme des compétences psychosociales qui peuvent se développer. Les traiter comme une intelligence fixe ou comme des traits innés confond compétence évolutive et caractéristique stable; les réduire à des connaissances théoriques néglige leur dimension pratique.

Explication

Face à un prédateur ou à un danger, la peur prépare notamment à fuir ou à combattre. L’approche apaisante, l’immobilité présentée comme unique issue et l’exploration ne correspondent pas à la réponse décrite.

Explication

Le constructionnisme explique les émotions par la combinaison de facteurs sociaux, langagiers, environnementaux et des expériences individuelles et collectives. Le programme fixe, la définition par les seuls phénomènes observables et les catégories expressives universelles renvoient à d’autres conceptions.

Explication

Aucune stratégie n’est bonne ou mauvaise en soi : son efficacité dépend de ses conséquences et de son adaptation au contexte. La baisse du stress ne suffit pas si d’autres effets nuisent à la préparation; un coût ne rend pas automatiquement la stratégie mauvaise, et l’intention ne remplace pas l’examen des effets.