1. Une personne qui utilise un fauteuil roulant ne peut pas entrer dans un bâtiment dépourvu de rampe. Selon la CIF de l’OMS, quel élément contribue à sa situation de handicap dans ce cas ?
2. Une personne amputée est en bonne santé, pratique un sport et participe à la vie sociale, tout en rencontrant des limitations motrices. Quelle conclusion convient ?
3. Dans les représentations de l’Antiquité décrites ici, comment le handicap est-il souvent interprété, et quelle conséquence sociale touche fréquemment les personnes concernées ?
Comment le handicap est-il interprété dans l’Antiquité ?
Comme un choix de Dieu ou le destin.
Quelle priorité guidaient les programmes spécialisés du XIXe siècle ?
La performance sportive plutôt que la santé.
Que cherchait à restaurer la prise en charge des soldats blessés à la fin du XIXe siècle ?
Leur autonomie ou une moindre dépendance envers autrui.
Quel sort est réservé aux personnes considérées comme différentes au Moyen Âge ?
Elles sont isolées hors de la société.
Que recense la Classification internationale des maladies (CIM) ?
Les maladies et pathologies, chacune dotée d’un code unique classé par organe, système ou type de pathologie.
Que ne décrit pas la CIM concernant des personnes atteintes de la même maladie ?
Leurs différences de degré et de conséquences fonctionnelles.
La fiche de révision couvre les notions essentielles de Handicap, inclusion et APAS. Elle est structurée par thématiques pour faciliter l'apprentissage et la mémorisation, avec des définitions clés, des explications et des synthèses.
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Faire le QCM (11 questions) →Revizly propose 10 flashcards interactives sur Handicap, inclusion et APAS. Chaque carte présente une question au recto et la réponse au verso, permettant une révision active et efficace basée sur la répétition espacée.
Voir toutes les 10 flashcards →Mathématiques · Terminale
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