Au XVIIIe siècle, l’enfance devient l’objet d’une attention particulière et l’enfant est décrit comme altricial, c’est-à-dire ayant besoin des autres.
De Condillac, inspiré par J. Locke, considère que l’enfant naît sans connaissances et les acquiert pendant l’enfance.
Dans Émile, ou De l’éducation, Rousseau écrit que « l’homme naît bon, c’est la société qui le corrompt ».
Au XIXe siècle, l’étude psychologique de l’enfant devient scientifique et s’appuie d’abord sur l’observation plutôt que sur l’expérimentation.
1. Après une exposition à un environnement particulier, l’activité de certains gènes change, mais la séquence de l’ADN reste intacte. Quel concept décrit ce phénomène ?
2. Un bébé contrôle d’abord son tronc, puis ses bras, ses mains et enfin ses doigts. Quel principe décrit cette progression ?
3. Une équipe compare l’évolution du langage dans l’espèce humaine au fil du temps avec le développement d’une personne de sa conception à sa mort. Quelles échelles étudie-t-elle ?
Comment se caractérise le développement d’une entité ?
C’est un processus dynamique, continu, cohérent et organisé d’évolution vers un état plus complexe, stable ou définitif, remplissant une fonction d’adaptation.
Quelle est l’origine biologique de l’inné chez un organisme ?
Son héritage biologique.
Quelles expériences constituent l’acquis chez un organisme ?
Celles vécues dans ses milieux biologique et social.
Qu’est-ce qui explique surtout la persistance des traits de personnalité selon la thèse de stabilité ?
L’hérédité.
Sur quoi la thèse du changement met-elle l’accent pour expliquer la personnalité ?
Les expériences vécues tout au long de la vie.
Quelle distinction Santrock établit-il entre continuité et discontinuité en 2024 ?
La continuité est graduelle et cumulative, tandis que la discontinuité s’organise en étapes distinctes.
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