QCM : Psychologie du développement humain (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quel est l’objet d’étude de la psychologie du développement ?

Le fonctionnement psychique de l’enfant jusqu’à l’adolescence
Les transformations des institutions humaines au fil du temps
Les transformations de l’individu humain tout au long de sa vie
Les changements biologiques de l’individu jusqu’à l’âge adulte

Les transformations de l’individu humain tout au long de sa vie

Explication

La psychologie du développement étudie les transformations de l’individu humain à toutes les étapes de sa vie. La période de l’enfance, les institutions et les seuls changements biologiques restreignent ou déplacent cet objet d’étude.

2. Une équipe suit des personnes de la période prénatale jusqu’à la fin de leur vie pour étudier les processus psychiques et comprendre pourquoi certains comportements persistent tandis que d’autres changent. Quelle perspective adopte-t-elle ?

L’étude du vieillissement centrée sur les dernières étapes de vie
La psychologie génétique centrée sur l’observation de l’enfant
La psychologie de l’enfant centrée sur une période précise
La perspective Life Span de la psychologie du développement

La perspective Life Span de la psychologie du développement

Explication

La perspective Life Span, adoptée depuis 1970, porte sur le développement de la période prénatale à la mort et étudie persistance et changement. L’étude limitée à l’enfance, la psychologie génétique et le seul vieillissement ne couvrent pas cette perspective.

3. Dans l’analyse du développement d’un enfant, une chercheuse distingue son héritage biologique de ses apprentissages et de sa croissance. Quel classement correspond à cette distinction ?

L’apprentissage relève de l’inné, et l’héritage de l’acquis
L’héritage et l’apprentissage relèvent de l’inné, et la croissance de l’acquis
La croissance relève de l’inné, et l’héritage de l’acquis
L’héritage relève de l’inné, et l’apprentissage et la croissance de l’acquis

L’héritage relève de l’inné, et l’apprentissage et la croissance de l’acquis

Explication

Les facteurs innés comprennent la génétique, la biologie et l’héritage, alors que la croissance et l’apprentissage sont des facteurs acquis. Classer l’apprentissage ou la croissance parmi les facteurs innés inverse cette distinction.

4. Le développement d’une personne se manifeste par une progression graduelle et cumulative, sans étapes séparées par des ruptures marquées. Quelle forme de développement cette description illustre-t-elle ?

Le changement
La discontinuité
La stabilité
La continuité

La continuité

Explication

La continuité correspond à des changements graduels, linéaires et cumulatifs. La discontinuité suppose des étapes distinctes et des ruptures, tandis que stabilité et changement concernent la constance ou l’évolution des traits de personnalité.

5. Que désigne l’ontogenèse en psychologie du développement ?

Le développement d’un individu de la naissance à la mort
Le développement des sociétés et des cultures
Le développement d’un individu dans une situation d’apprentissage donnée
Le développement de l’espèce humaine au cours du temps

Le développement d’un individu de la naissance à la mort

Explication

L’ontogenèse correspond au développement d’un individu tout au long de sa vie, de la naissance à la mort. La phylogenèse concerne plutôt le développement de l’espèce humaine au cours du temps.

6. Quel exemple Papalia donne-t-il d’une influence non normative dans la trajectoire d’une personne ?

Traverser la puberté à un âge courant
Quitter le domicile familial à l’âge habituel
Devenir champion du monde dans une discipline sportive
Prendre sa retraite au moment attendu

Devenir champion du monde dans une discipline sportive

Explication

Devenir champion du monde est un événement rare et personnel, ce qui en fait une influence non normative. La puberté est plutôt une influence normative liée à l’âge, car elle survient de façon prévisible à une période de la vie.

7. Quel rôle joue la maturation dans la croissance et le développement de l’enfant ?

Elle mesure l’augmentation des dimensions corporelles et détermine directement les fonctions acquises.
Elle traduit l’effet des expériences sociales et fixe les âges moyens des acquisitions de l’enfant.
Elle décrit l’évolution des capacités fonctionnelles sans intervenir dans la croissance corporelle.
Elle déclenche la croissance et le rythme du système nerveux central organise la progression du développement.

Elle déclenche la croissance et le rythme du système nerveux central organise la progression du développement.

Explication

La maturation est un facteur causal de la croissance, et celle du système nerveux central rythme le développement. La mesure des dimensions corporelles correspond plutôt à la définition de la croissance, et non au rôle de la maturation.

8. En quelle année Arnold Gesell a-t-il créé un laboratoire de recherche sur le développement de l’enfant à l’université Yale ?

En 1961
En 1911
En 1881
En 1925

En 1911

Explication

Gesell a créé ce laboratoire à Yale en 1911 pour étudier le développement de l’enfant. L’année 1925 correspond à la proposition de ses tests pour bébés, et non à la création du laboratoire.

9. En quoi la morale de l’enfant se distingue-t-elle de celle de l’adulte dans la description du développement moral ?

Toutes deux sont instinctives, mais l’enfant est davantage influencé par l’école.
Celle de l’enfant est instinctive, tandis que celle de l’adulte associe instinct et raisonnement.
Toutes deux reposent sur le raisonnement, mais l’adulte est davantage influencé par la culture.
Celle de l’enfant repose sur le raisonnement, tandis que celle de l’adulte est instinctive.

Celle de l’enfant est instinctive, tandis que celle de l’adulte associe instinct et raisonnement.

Explication

La morale de l’enfant est décrite comme instinctive, alors que celle de l’adulte associe cette dimension à une réflexion par raisonnement. L’idée que la morale de l’enfant repose d’abord sur le raisonnement inverse cette distinction.

10. À quel chercheur la psychologie génétique est-elle associée dans l’étude de l’origine et de l’évolution des comportements ?

James Mark Baldwin
Lev Vygotski
Arnold Gesell
Jean Piaget

Jean Piaget

Explication

La psychologie génétique est associée à Jean Piaget, qui observait l’enfant afin de comprendre le fonctionnement psychique adulte. Arnold Gesell est plutôt associé à la théorie maturationniste du développement.

11. Comment l’environnement peut-il agir sur l’activité des gènes sans changer la structure de l’ADN ?

En remplaçant des segments d’ADN par des gènes issus de l’environnement
En empêchant la transmission des caractères héréditaires entre générations
En transformant directement les facteurs acquis en caractéristiques génétiques
En modifiant l’expression des gènes, avec des variations parfois transmissibles

En modifiant l’expression des gènes, avec des variations parfois transmissibles

Explication

L’épigénétique étudie les changements de l’activité des gènes provoqués par l’environnement sans modification de la structure de l’ADN, et certaines variations peuvent être transmises. Le remplacement de segments d’ADN supposerait une modification de sa structure, ce qui ne définit pas ce mécanisme.

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Que désigne la psychologie du développement ?

La discipline scientifique qui étudie les transformations de l’individu humain tout au long de sa vie.

Quelle perspective la psychologie du développement adopte-t-elle depuis 1970 ?

Une perspective Life Span, de la période prénatale à la mort.

De quels facteurs relèvent les facteurs innés ?

De la génétique, de la biologie et de l’héritage.

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