QCM : Repères en psychologie du développement (10 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quel objet d’étude définit la psychologie du développement ?

Le fonctionnement psychique des enfants à un âge donné
Les différences entre individus, quel que soit leur âge
Les troubles psychologiques, indépendamment de leur évolution
Les changements de l’individu avec l’âge, à tous les âges de la vie

Les changements de l’individu avec l’âge, à tous les âges de la vie

Explication

La psychologie du développement étudie les changements liés à l’âge tout au long de la vie. Les différences entre individus relèvent de la psychologie différentielle, tandis que les deux autres réponses restreignent ou détournent l’objet d’étude.

2. Une équipe compare les trajectoires de mémoire des mêmes personnes à plusieurs âges, tandis qu’une autre compare les capacités de mémoire de personnes du même âge. Quelle discipline correspond à la première équipe ?

La psychologie du développement
La psychologie sociale
La psychologie différentielle
La psychologie de l’enfant

La psychologie du développement

Explication

Suivre les changements chez les mêmes personnes à différents âges correspond à l’étude de l’évolution dans le temps, objet de la psychologie du développement. La psychologie différentielle porte sur les différences entre individus, et la comparaison à âge donné est synchronique.

3. Une chercheuse décrit la résistance à la frustration chez des enfants de quatre ans, puis suit son évolution chez les mêmes enfants en grandissant. Quelle qualification correspond à la seconde démarche ?

Une approche synchronique de la psychologie de l’enfant
Une approche synchronique de la psychologie du développement
Une approche diachronique de la psychologie différentielle
Une approche diachronique de la psychologie du développement

Une approche diachronique de la psychologie du développement

Explication

Étudier comment une caractéristique évolue avec l’âge adopte une perspective diachronique, caractéristique de la psychologie du développement. La description à quatre ans est synchronique, et la psychologie différentielle porte sur les différences entre individus.

4. Une étude décrit le niveau de langage d’enfants de cinq ans et suit aussi son évolution chez certains d’entre eux au fil des années. Comment ces deux perspectives peuvent-elles être envisagées ?

Elles sont toutes deux diachroniques puisqu’elles portent sur le langage
Elles sont toutes deux synchroniques puisqu’elles portent sur des enfants
Elles sont complémentaires et peuvent être étudiées ensemble
Elles sont incompatibles et exigent des études séparées

Elles sont complémentaires et peuvent être étudiées ensemble

Explication

Les perspectives synchronique et diachronique sont complémentaires : une étude peut décrire un groupe à un âge donné et suivre l’évolution de certains individus. Les réduire à une seule perspective méconnaît la distinction entre ces démarches.

5. Qu’est-ce qui distingue une période sensible d’une période critique pour un apprentissage ?

Une période sensible rend l’apprentissage plus facile à un âge donné, tandis qu’une période critique peut rendre l’acquisition impossible si la fenêtre est manquée.
Une période sensible désigne une fenêtre où l’apprentissage doit avoir lieu, tandis qu’une période critique le rend simplement plus facile.
Une période sensible concerne l’apprentissage du langage, tandis qu’une période critique concerne les apprentissages scolaires.
Une période sensible correspond à une étape de maturation génétique, tandis qu’une période critique dépend principalement de l’environnement.

Une période sensible rend l’apprentissage plus facile à un âge donné, tandis qu’une période critique peut rendre l’acquisition impossible si la fenêtre est manquée.

Explication

Durant une période sensible, l’apprentissage est favorisé, mais il reste possible en dehors de cette fenêtre, quoique plus difficile. À l’inverse, une période critique peut rendre l’acquisition impossible si elle n’a pas lieu au moment approprié.

6. Quels deux types de facteurs contribuent au développement cognitif ?

Les facteurs individuels et les facteurs culturels
Les facteurs génétiques et les facteurs environnementaux
Les facteurs éducatifs et les facteurs sociaux
Les facteurs biologiques et les facteurs liés à l’âge

Les facteurs génétiques et les facteurs environnementaux

Explication

Le développement cognitif dépend à la fois des facteurs génétiques et de l’environnement. Les facteurs éducatifs et sociaux peuvent influer sur le développement, mais ils ne remplacent pas la contribution génétique mentionnée.

7. Quel est le rôle de l’étape expérimentale dans une démarche hypothético-déductive ?

Comparer des groupes d’âge afin de repérer des différences de développement
Construire un modèle théorique à partir des résultats déjà observés
Recueillir des témoignages pour décrire les expériences des participants
Mettre à l’épreuve une hypothèse formulée à partir d’un modèle théorique

Mettre à l’épreuve une hypothèse formulée à partir d’un modèle théorique

Explication

L’expérimentation sert à tester l’hypothèse issue du modèle théorique, avant de tirer une conclusion à partir des résultats. Comparer des groupes d’âge relève d’un choix de plan d’étude et ne constitue pas la fonction propre de cette étape.

8. À quelle époque la majorité était-elle située à 12 ans et les enfants souvent considérés comme des ressources de travail ?

À l’époque romaine
Au Moyen Âge
Au VIIIe siècle
À l’époque moderne

Au Moyen Âge

Explication

Au Moyen Âge, la majorité était fixée à 12 ans et les enfants étaient souvent considérés comme des ressources de travail, dans un contexte de forte mortalité infantile. Le VIIIe siècle est mentionné pour des jouets anciens, mais pas pour cette conception de la majorité.

9. En quoi la psychologie du développement se distingue-t-elle de la psychologie différentielle ?

Elle étudie les différences entre individus, tandis que l’autre se concentre sur les étapes de la scolarité.
Elle s’intéresse aux changements dus à l’environnement, tandis que l’autre examine les facteurs génétiques.
Elle étudie les changements liés à l’âge, tandis que l’autre étudie les différences entre individus.
Elle analyse les comportements à un âge précis, tandis que l’autre étudie les différences entre cultures.

Elle étudie les changements liés à l’âge, tandis que l’autre étudie les différences entre individus.

Explication

La psychologie du développement porte sur les changements qui surviennent avec l’âge, alors que la psychologie différentielle porte sur les différences entre les individus. L’étude des comportements à un âge précis ne définit pas la psychologie différentielle.

10. Quel effet peut produire l’étude simultanée des perspectives synchronique et diachronique sur la compréhension d’une caractéristique du développement ?

Elle permet de décrire son niveau à un âge donné et son évolution au fil du temps.
Elle permet de déterminer si une compétence s’acquiert pendant une période critique.
Elle permet d’attribuer son évolution aux gènes plutôt qu’aux expériences vécues.
Elle permet de comparer les capacités de groupes d’âge différents au même moment.

Elle permet de décrire son niveau à un âge donné et son évolution au fil du temps.

Explication

La perspective synchronique décrit une caractéristique à un âge donné, tandis que la perspective diachronique suit son évolution dans le temps ; les combiner donne ces deux types d’information. Comparer des groupes d’âge différents au même moment relève plutôt d’une méthode transversale.

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Qu’étudie la psychologie du développement à tous les âges de la vie ?

Les changements de l’individu avec l’âge.

Que distinguent la psychologie différentielle et la psychologie du développement ?

La première étudie les différences entre individus, la seconde les changements liés à l’âge.

Quelle évolution étudie la psychologie du développement dans une perspective diachronique ?

L’évolution d’un individu au cours du temps.

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