1. Une équipe constate que deux enfants acquièrent une même compétence à des âges différents. Quelle conception du développement permet d’interpréter cette différence sans présumer d’un retard à partir d’un calendrier fixe ?
2. Dans une population, plusieurs parcours différents permettent aux enfants de s’adapter et de participer à la vie quotidienne. Comment caractériser le développement normal dans cette situation ?
3. Lors d’un suivi, un professionnel observe un signe isolé à une consultation, puis des signes répétés touchant plusieurs domaines, avec un retentissement fonctionnel et une régression. Quels éléments sont les plus informatifs pour apprécier la situation ?
De quoi résulte le développement de l’enfant ?
De transactions répétées entre l’enfant et ses environnements, dans une évolution multidimensionnelle parfois non linéaire.
Que désigne le développement normal ?
Une distribution de trajectoires compatibles avec l’adaptation et la participation.
Quels indices sont plus informatifs qu’un écart développemental isolé ?
La répétition des signes, l’atteinte de plusieurs domaines, le retentissement fonctionnel et la régression.
Comment la HAS définit-elle l’âge corrigé, et jusqu’à quand l’utiliser ?
C’est l’âge chronologique moins l’avance sur le terme, utilisé jusqu’à 2 ans chez l’enfant né prématuré (HAS, recommandation de bonne pratique, 2020).
Que désigne la multifinalité selon Cicchetti & Rogosch, 1996 ?
Des conditions initiales proches peuvent conduire à des issues différentes.
Que désigne l’équifinalité selon Cicchetti & Rogosch, 1996 ?
Des parcours distincts peuvent aboutir à un résultat comparable.
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