Le questionnaire demande aux enseignants avec quels élèves ils interagissent le plus en EPS : autant avec les filles qu’avec les garçons, davantage avec les filles, davantage avec les garçons, ou selon les classes et les situations.
Les niveaux de réponse sont :
1. Quelle question le questionnaire pose-t-il au sujet des interactions des enseignants avec les élèves en EPS ?
2. Comment le questionnaire mesure-t-il l’influence possible du genre des élèves sur les interactions et les attentes de l’enseignant ?
3. Une enseignante veut dresser la liste des facteurs susceptibles de contribuer à la réussite en EPS. Quel ensemble correspond aux facteurs recensés dans le questionnaire ?
Quelles réponses le questionnaire propose-t-il sur les élèves avec lesquels les enseignants interagissent le plus en EPS ?
Autant avec les filles qu’avec les garçons, davantage avec les filles, davantage avec les garçons, ou selon les classes et les situations.
Quels niveaux le questionnaire propose-t-il pour évaluer l’influence du genre sur les interactions et les attentes de l’enseignant ?
Pas du tout, peu, modérément, fortement ou très fortement.
Quels facteurs possibles de réussite en EPS le questionnaire recense-t-il ?
Les capacités physiques et motrices, la motivation et l’investissement, la pratique sportive hors école, l’environnement familial et social, les relations entre élèves, les méthodes pédagogiques et les conditions matérielles.
Que demande le questionnaire sur l’adaptation des pratiques pédagogiques aux élèves ?
Il demande si elles s’adaptent aux besoins des élèves, quels que soient leurs niveaux et leurs difficultés.
Combien de réponses propose le questionnaire sur l’adaptation pédagogique, et entre quelles modalités ?
Cinq réponses, de « tout à fait » à « pas du tout ».
Quelles différences le questionnaire examine-t-il concernant les possibilités de réussite des élèves ?
Il demande si elles sont les mêmes indépendamment de l’origine sociale et de l’expérience sportive.
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